如何運用多媒體優化基礎會計教學

摘要：文章闡述基礎會計課堂教學應用多媒體的目的，探索和論證在基礎會計課堂教學實踐中如何恰如其分地選擇運用多媒體，實現激發學生學習興趣，突破教學難點，構建合理知識結構，培養學生動手能力，促進學生發展，提高教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體；基礎會計；優化教學

隨著科學的發展、社會的進步，計算機輔助教學（CAI）作為現代教學技術應用的重要組成部分，在教學中越來越廣泛地被運用。多媒體課堂教學主要是通過教師對多媒體計算機的操作運用和課件的設計運行來實現的。多媒體計算機課堂教學既保留了傳統教學的優點，又具有人機交互，文、圖、聲、像并茂的特點，體現了現代教育媒體的形象性、再現性、先進性和高效性。通過對課堂教學中一些抽象的難以描述的知識及其過程進行快慢、大小、遠近、局部和整體的再現，使客觀事物的形、聲、色生動形象地作用于學生的感官，激發了學生學習的積極性，加快了感知和理解事物的過程，大大提高了學生的注意力和記憶力，優化了教學效果。它既是一種掌握知識、掌握信息的新途徑，又是一種解決教學中重點、難點問題的重要方式。因此，如何利用現代教育技術的優勢實現基

礎會計課堂教學的高效率、高質量，是目前財經課堂教學改革的重要研究課題之一。

基礎會計課堂教學中應用多媒體的目的

多年的教學實踐證明，多媒體教學起到了其他教學方法無法替代的、舉足輕重的作用，尤其是其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，促進了教師教學和學生學習效率的提高。如在《基礎會計》這門課的理論教學中，由于涉及的憑證、賬簿、報表等會計信息較為繁瑣，需不斷對照實物進行講解。在傳統教學過程中往往采用文字講解的方式，學生難以接受理解，而更樂意于接受形象、直觀、生動的教學方式特別是多媒體教學。針對以上現狀，在職高基礎會計課程教學中，運用多媒體現代教育技術，可讓學生感性地認識會計理論，提高會計教學質量。

運用多媒體進行

基礎會計課堂教學的優勢

運用多媒體的多維性與逼真性，激發學生學習興趣傳播理論認為：教育教學過程是一種傳播活動，必須重視信息接受者的主動性，并及時反饋信息以便達到教育教學的最優化。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，也是學習的最大原動力，興趣是主動性的具體表現。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用。而興趣總是在一定的情境中產生的。多媒體增強了教學內容（信息）的表現力，豐富了信息的顯示效果，有聲有色，生動逼真，讓學生產生身臨其境之感。因此，教師在教學過程中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生對多媒體展示的知識感興趣，進而產生自己置身于某公司財務環境的感受，激發學生的求知欲和對專業知識的學習興趣，從而提高教學質量與教學效率。如開始講授《基礎會計》時，若按教材順序第一堂課就把“會計”概念平鋪直敘，對于剛從初中畢業沒有社會生活閱歷的學生來說，會把他們帶入不知其所以然的學習中去，使他們感到呆板機械、枯燥無味，這樣會讓學生產生“學習會計沒意思”的想法，從而失去學習的興趣。因此，我上課時不急于講解會計的概念，而是通過多媒體設置一間虛擬辦公室，在辦公桌上放一些單據、憑證、賬簿、報表等資料，然后再一一展示這些會計資料，使學生有感性認識，再從會計報表→賬簿→記賬憑證→原始憑證→經濟業務→會計信息→經濟管理→會計逐層引入，從周圍生活中可感知的常識開始認識，逐步歸納上升到理論，使學生在接受知識的同時，增強了學習專業的興趣。

運用多媒體的集成性，進行直觀教學，突破教學難點專業課教材中的某些內容和知識點比較抽象或復雜，學生感到茫然，教師也難以用語言表達清楚，傳統的教學手段很難突破這些難點，而運用多媒體計算機輔助教學技術，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動畫等素材整合優化成一個系統，變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用，同時看到文本材料，聽到講解，觀察到演示，以強化感知幫助學生理解。會計的原始憑證種類多、記賬憑證內容豐富、賬頁的格式多樣、賬簿填制審核過程繁瑣，教師不能一一演示于黑板，單用語言表述、講解，顯然過于抽象，存在著教學困難。若運用多媒體教學，將具體的格式顯現出來，按格式逐一講解，學生對“實物”就會有深刻的印象，加深對授課內容的理解和記憶，甚至達到過目不忘的教學效果。恰當地運用多媒體教學，可以多方面地調動學生的感官作用，易于突破難點，并保持牢固的記憶。如會計賬簿中更正錯賬的紅字更正法是教學的難點，傳統授課教師無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學生看，僅憑內容分條講解，學生似懂非懂，常常用紅字填寫一張與錯誤憑證完全相同的記賬憑證，再用藍字填制一張正確的記賬憑證，就以為已完成了更正錯賬的工作。其實這只是更正了記賬憑證，還沒有達到更正賬簿的目的。學生對紅字更正法的理解僅停留在字面的意義，沒有深入“紅字”在會計賬務處理上的真正涵義。運用多媒體教學將憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務處理過程同時制成多媒體課件進行演示，形象、直觀地對比教學，使抽象難懂的理論形象化，學生易于理解會計上的“紅字”的真正涵義，由表及里地掌握“紅字更正法”賬務處理的實質，從而突破教學難點。

運用多媒體的仿真性、模擬性，培養學生的實際動手能力會計是一門操作性很強的學科。如《會計模擬》中憑證的整理、裝訂和歸檔，包括原始憑證的折疊，折疊部分防止被裝訂，會計憑證的裝訂包角，三個孔的距離、鉆法，繩子的綁法，裝訂的牢固性、美觀性，裝訂后封面及封面填寫等等都需要實際動手實踐。在傳統教學中，單憑教師的講解和示范具體的操作過程，很難達到預定的教學效果。而借助多媒體計算機輔助教學手段對以上操作過程多次仿真模擬演示，可極大地提高學生的實際動手能力。所以，我運用多媒體課件，將記賬憑證的裝訂工作分為10個操作程序來進行演示：（1）去釘、去針；（2）修齊憑證；（3）折疊憑證；（4）分類排序；（5）夾牢憑證；（6）合理鉆孔；（7）扎緊綁線；（8）膠粘包角；（9）填寫封面，加蓋騎縫章；（10）整理歸檔。在多媒體課件的演示過程中，不僅詳細地介紹操作步驟，而且也將每一步驟應注意的事項進行說明，形象性、直觀性顯著，學生隨著多媒體演示完成一步步操作，順利地完成了記賬憑證整理裝訂。這樣培養實際動手能力的實踐教學效果是傳統教學所不能達到的。

運用多媒體的高容量性、靈活性，促進教學個性化，提高課堂教學質量，加大授課密度在傳統教學中，除了書本就是黑板，若進行會計實務訓練鞏固所學知識，提高記賬能力，不是件容易的事。必須事先做好充分準備，如一塊小黑板，有時甚至幾塊小黑板，把內容寫在上面，字體大小受限制，要用時掛上，不用時摘下，甚是不便，教學效果優劣尚且不說，用了一兩次后字跡模糊，再用時還需重新板書，既費時，又費力。所以在傳統教學中，課堂的會計實務訓練，特別是填制有關的賬表，就不可能太多。但計算機輔助教學就不同了，它用屏幕展示，事先輸入，用時按鍵，字體大小及用何字體、需用幾屏、色彩選用、資料是隱是顯、增刪修改，皆可隨教學需要而隨時選定。教師可根據教學具體需要和本學科特色，本班學生智力狀況、思維特點、認知結構及教師本人的教學風格，將教學中一些難點、重點內容和主干知識設計制成容易操作的若干個實用課件或剪輯下載現成課件中的片段，靈活地在教學中組合、選用，最大限度發揮多媒體的優勢。如“記賬憑證的填制”這一章節，包括記賬憑證的基本內容、記賬憑證的填制、記賬憑證的審核三部分內容，要將各種記賬憑證的格式及每種憑證填寫講解清楚，不僅需要大量的板書，而且要花費很多課時，學生不一定都能理解、接受、掌握，教學效果不理想。但利用記賬憑證填制的課件進行多媒體演示及講解，并配有練習讓學生完成，只需兩節課，學生就完全掌握了這些知識，減少了課堂無用功，加大了授課密度。

總之，多媒體教學是一種新興的教育技術，教師運用教學藝術把多媒體的優勢發揮得淋漓盡致，在教學過程中具有廣闊的前景。基礎會計教學過程中恰到好處地使用多媒體輔助教學手段，不僅可以將抽象、枯燥的文字轉化為具體的、感染力強的知識，把學生的興趣、注意力轉移到專業知識方面的學習，而且易于學生消化、吸收，引導學生對會計專業中的經濟業務的來龍去脈以及賬務處理程序進行深層理解，為學生營造一種生動、活潑、愉快的教學氛圍，使其主動參與到專業課堂教學活動之中，啟發學生思維，突破教學難點，從而提高教學效率。因此，在基礎會計教學過程中，熟練、適時、適當、適度地運用多媒體，是切實提高教學質量的有效途徑。

作者簡介：

楊苡荃（1964—），女，會計師，漳州第一職業中專學校教師。