淺談《計算機應用基礎》課程的教學改革與體系建設

摘要：《計算機應用基礎》課不僅要培養學生操作計算機的技能，更要培養學生的計算機素質，這符合計算機技術發展的規律，也符合素質教育的要求。本文針對《計算機應用基礎》課程教學目標的重新定位，課程組織體系以及環境體系等幾方面進行研究和探討。

關鍵字：計算機應用基礎；教學改革；組織體系；環境體系

高職院校《計算機應用基礎》課程的開設，體現了技術發展的要求，也體現了社會發展的要求。作為未來社會的中堅，高職學生不僅要掌握計算機技術，更要具備計算機素質；不僅要懂得如何操作計算機，更要明白如何利用計算機。

《計算機應用基礎》課程的教學指導思想

首先，我們強調培養學生使用計算機的意識。這包括兩方面，一方面使學生認識到計算機的工具性，認識到計算機已經成為現代生活、工作中必不可少的工具，從而養成積極、主動地使用計算機開展各種業務的習慣；另一方面，使學生理解流行軟件所帶來的基于計算機工作的觀念的變化，適應變化，融入其中。

其次，我們面對的是在校學生，而非短期培訓學員；我們的目標是培養素質，而非即學即用的技能。面對計算機的迅速發展，與培訓學生掌握幾個流行軟件相比，培養學生獨立學習并掌握新軟件的能力、再學習的能力更為重要。這種能力的培養要求學生知識面廣，要求教學能促進、激發學生深入學習計算機的興趣。

基于這樣的出發點，我們確定了“以應用為基礎，以發展為目標，操作技能和理性思維相結合”的教學指導思想，并以此為原則，確定課程內容和組織體系。

《計算機應用基礎》課程

教學目標的重新定位

在計算機應用基礎課程教學改革實踐中，應根據其特點和形勢發展需要，不斷探索并提出改革思路。正確把握并定位計算機應用基礎教學的目標是計算機課程教學改革首先要解決的問題。

多年的教學實踐已經使計算機應用基礎教學成為高職學生必須學習的內容，而計算機應用基礎教學的目標和要求應該隨著整個高職教學改革的要求同步發展，還必須結合計算機技術發展的新特點，著力于計算機基本知識和基本能力的培養，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力。作為計算機應用基礎教學的目標，在現階段，應該從以下幾方面進行教學。

（一）計算機與社會

以計算機技術為核心的信息技術，已經是當今社會發展的重要標志，社會信息化的發展已經和全球經濟化緊密相關。因此，學習計算機技術不單純是為了用計算機，更重要的是能夠適應社會發展。

（二）計算機歷史與基礎知識

計算機的歷史是一部傳奇，人類對計算機自動化的追求發展到今天的計算機技術，本身就是一種探索，熟悉計算機的發展歷程不僅僅是為了了解它的進程，更重要的是培養學生的學習興趣并啟發其創新意識。熟悉微型計算機的結構，是整個計算機應用基礎教學的重要內容，尤其需要注意的是，學習結構本身不是主要目的，主要是通過了解計算機結構的發展，了解其技術發展的概貌。

（三）軟件技術

在整個計算機應用基礎課程體系中，軟件的比重是最大的。學習計算機的應用很大程度上就是通過學習軟件的使用實現的。

（四）計算機網絡技術

計算機網絡已經呈現出作為新的社會媒體的重要地位。通過網絡交換信息、獲取信息是現代社會學習、工作、交流的重要手段。計算機網絡基礎與知識的學習不應當停留在網絡的使用上，應該把從網絡提取信息作為教學的重要目的。

（五）計算機新技術和應用

包括數據庫應用、軟件開發、系統集成等。應根據專業特點設計針對本專業的計算機教學要求。

計算機應用基礎教學內容多，層次多，但課程和課時都受到一定的客觀限制，因此在計算機應用基礎教學體系建立過程中，把教學手段、過程作為重要的內容是實現教學目的的重要方面。

《計算機應用基礎》課程組織體系

《計算機應用基礎》課程的教學要求是，以基本概念、基本知識及基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的

介紹；重點講清有關的基本原理，拓寬學生的知識面，使學生對計算機有一個系統的認識；從知道怎么操作計算機，到為什么要這么操作。講解引導入門的作用，學生在此基礎上可進一步自修有關計算機更深入的課程。學生通過若干軟件的學習能夠基本熟悉計算機中的各種操作技巧及原理，并加以應用。

由于內容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，對非計算機專業學生不能占用太多學時，因此，必須利用現代化的教學手段才能達到預期的教學目的。在這一方面，我們采取“課堂講授——流行軟件演示——理性思考——主動實驗——深層再思考——再實踐”的教學實驗過程，以加強學生對計算機知識的全面理解與掌握。同時積極采用現代教學手段以支持這一過程的實現。比如，講授過程和演示過程全面采用多媒體教案、多媒體軟件演示課件、多媒體實驗教學課件等。

學生經過上述循環過程，最重要的一個環節是強調“思考”。學生通過思考才能體會到課程內容的真正含義，才能真正掌握課程內容。前一個思考是對學習內容的理解，從課程內容到具體軟件，是面向具體應用的部分；后一個思考則是提高、聯想的過程，從一個軟件聯想到更多的軟件，這是面向發展的部分。

為進一步約束學生自覺學習，加強課堂教學環節、實驗環節以及考試環節之間的互相配合，加強規范化與制度化的教學過程管理，更好地實施管理，我們還進行了網絡化實驗管理與實驗教學環境的建設，支持學生有約束地完成開放式上機實驗。網上考試環境的建設使學生異地實驗與同地考試相互結合，真正達到實驗教學的目的。

《計算機應用基礎》課程環境體系

（一）網絡教學平臺的研制

課題組研制了功能齊全的《計算機應用基礎》網絡教學平臺。其中，充分考慮了教學過程中的師生行為，融入了傳統教學的主要環節。為學生提供了課程的全部學習課件、教案、實驗指導書、參考資料、教學大綱、學習要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學生的交流、學生與學生的交流、作業發布與自動批改等。網絡教學平臺支持資源型學習、研究型學習、協作型學習等多種學習模式。“計算機輔助教學系統”和“計算機考試系統”都融入了網絡教學平臺。

（二）計算機考試系統的研制

作為課題的重要組成部分，我們開發了智能化程度較高的《計算機應用基礎》、“C語言程序設計”、“VF程序設計”三個計算機考試系統。

每個考試系統都裝入近四千道試題和答案。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點，以控制試卷中不出現有相同知識點的試題。每個系統都可以進行試卷標準化選題、上機標準化選題。對于學生的機試成績，系統自動評卷。

（三）計算機輔助教學系統的研制

課題組研究了與改革方案相對應的計算機輔助教學系統。有近500多張幻燈片、20多個屏幕剪輯，還有其他滿足教學需要的各種聲音和圖像文件等。這些幻燈片遠遠不只是一個單純播放文本和圖像的幻燈片，而是在上面放置了大量“對象”，可以執行各種功能。

在具體教學中，有大量的“對象”需要做實地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進行相應的激活設置，在播放幻燈片時只需要用鼠標點擊，即可激活對象進行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據教學需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。

《計算機應用基礎》課程

教學中存在的主要問題

在實現計算機應用基礎教育目標的過程中，存在著許多急需解決的問題，如教、學、練過程經常脫節，導致計算機應用基礎教育難以達到期望的目標。因而，要提高計算機應用基礎教育的水平，必須解決以下問題。

（一）內容繁雜，相關性差，學生難接受

以目前較流行的Windows+Office為例：第一部分為計算機概述，內容主要涉及計算機硬件、計算機的組成和工作原理、計算機的發展和應用、計算機的類型和用途；第二部分為操作系統的功能和使用，主要介紹Windows操作系統的基本知識和使用方法，如操作系統的界面、文件管理、程序管理、計算機管理、幫助系統等；第三部分主要是Office的使用，包括Word、Excel和PowerPoint的使用等；第四部分為網絡等方面的知識，在該部分中包括網絡的基礎知識、Internet的基本知識、Internet的信息服務、網絡安全等方面的知識。除了上述四個方面的內容外，新的教材還增加了常用軟件的使用方法與數據庫的基礎知識，這些知識相互獨立，關聯性小，但是涉及的內容卻非常多，知識面寬。對教師來說，要求很高，對學生來說，學習也不是一件輕松的事情。

（二）理論知識與操作并重，理論知識要記憶，操作要熟練

計算機課程都是實踐性很強的課程，通過上機操作和練習，掌握操作系統的特點、辦公軟件的使用方法和網絡的基礎知識。另外，它是一門需要記憶的課程，計算機的發展、計算機的工作原理和特點、數制轉換、網絡的基礎等內容要求記憶并且要能夠靈活運用。因而，學生在學習時，需要理論聯系實際、理解與操作相結合。教師在教學時要合理安排理論與上機學時。

（三）學生基礎差異大，教學的深度和難度不易把握

目前，我國的實際情況是：城市學生的計算機應用基礎比較好，有些中學已經開設了計算機應用基礎知識方面的課程；而欠發達地區的農村中學根本沒有開設計算機課程的條件，有些學生在進入大學前從來沒有接觸過計算機，對計算機應用基礎知識一無所知。這種基礎的差異要求教師教學時要根據學生的實際情況，因材施教，從而取得較好的教學效果。

（四）學生上機時面臨的誘惑多，需要正確引導

由于計算機與其他的教學儀器不一樣，具有通用性和多用性的特點，而初次接觸計算機課程的學生難免會為計算機的強大功能吸引，好奇心促使他們對計算機內的資源會做進一步的了解，但這種了解不一定全都對學習有好處，例如學生有可能會玩游戲，做一些與課堂教學內容無關的事情。這時，教師的正確引導顯得至關重要。

（五）教學內容變化快，教學中應注重知識的更新與調整

計算機軟硬件技術發展一日千里，計算機設備和計算機知識更新快，而教學設備與教材更新相對滯后，這就要求教師在教學中應具有前瞻性，注意適時調整教學內容。同時也要不斷學習和提高，隨時追蹤計算機技術發展的最新動態，了解信息技術的最新趨勢，緊跟時代發展的潮流和步伐，與時俱進，不斷創新，開拓前進。

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作者簡介：

賈珺（1978—），女，天津現代職業技術學院教師，研究方向為計算機應用、教育技術、軟件工程。