“基礎”課多媒體教學探析

隨著高等教育改革的進一步深入，在思想道德修養與法律基礎課（簡稱“基礎”課）教學中，以黑板、教科書為教學信息主要承載形式的傳統教學方式受到了嚴峻挑戰。教師往往注重理論的系統性，而與實際結合不夠，給學生的印象往往是講大道理，使得“基礎”課的教育功能沒有完全實現。在教學中引入多媒體，實現傳統教學模式的創新，提高教學效果，是我們面臨的一個重要課題。

一、“基礎”課多媒體教學的優勢

“基礎”課是一門政治性、理論性、實踐性很強的課程，利用多媒體教學一方面通過利用圖文并茂、栩栩如生的多媒體情景，改變理論課教學中易出現的教師“一言堂”的狀況，啟迪學生的思維，形成良好的課堂氛圍；另一方面，傳統課堂教學中的“黑板+粉筆”的教學方式，由于黑板版面有限，板書不斷被擦掉更新，難以提供給學生明晰的知識結構，從而影響了學生對知識體系完整、系統的把握。多媒體課件則打破了傳統教學手段在時間上的局限，隨時可以立即再現所需的知識要點，便于章節之間的銜接，給學生提供明晰的知識結構，易對理論體系全面把握。深化教學內容的同時，還使整個課堂教學環境得到優化。

多媒體教學在把學生的情感體驗與理性認識之間架起了一道橋梁，它突破時空的限制，再現其真實場景，讓學生有了一定的情感體驗，抽象的理論、政策因具有了吸引力、感染力、和說服力而潛入學生的腦海中，使理性問題感性化，在感性認識的基礎上再回到理性認識。

利用網絡手段，信息更新快，與社會現實結合緊密，師生溝通渠道暢通，有利于培養學生動手能力、思考問題和研究問題的能力，亦有利于引導學生正確利用網絡，接觸社會現實，正確認識社會，提高道德分析判斷能力和思想政治覺悟。

二、思想道德修養與法律基礎課多媒體教學中應注意的問題

多媒體教學在“基礎”課中的運用，對推進、深化“基礎”課的教學方式改革、提高教學質量無疑具有十分重要的作用。但我們必須認識到多媒體教學是一種必要的教學技術輔助手段，為使多媒體教學的優勢在“基礎”課教學中得到充分體現，我們還要處理好以下幾個關系。

（一）多媒體課件與教材內容的有機結合

多媒體課件，是多媒體教學中的重要組成部分，是教學內容的載體之一，需要開發者投入很大的精力和較多的時間。首先，要正確處理好多媒體課件與教材的關系，選擇合適的媒體來展示相應的知識點，如文字、圖片、動畫，使之有機地組合在一起。并借鑒已公開發行的“基礎”課課件，編制出適應個人教學特色，與課堂教學相配套的、圖文并茂的視音頻課件。其次，基于“基礎”課現實性的特點，其課件也必須注意保持開放性和動態更新性，不能一旦設計完成，終身使用。因為“死”的東西是沒有生命力的，只有不斷變化、不斷更新，與時俱進，才能保持對學習者的吸引力，從而使教學過程成為資源不斷建設、不斷充實的過程。

（二）多媒體教學手段與傳統教學方式的有機融合

多媒體教學具有形象生動、圖文并茂、課堂信息量大、交互性強等優勢，這是傳統的教學方式所不能比擬的。但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學中，有時會突然產生靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另一方面，教師在多年的傳統教學實踐中積累了豐富的教學經驗，大都具有自己精彩的講課風格和獨到的講課方式，這是一筆寶貴的財富，而且在課堂教學中如何創造一個良好的課堂氛圍，保持師生間的直接交流，也是十分重要的。所以多媒體教學不能也不應完全取代傳統教學方式，而應二者互補，充分發揮兩者的優勢。

（三）教師的主導作用與學生的主體地位的有機統一

教與學的辯證關系表現為教師與學生雙方目標一致，共同參與，協同配合，緊密聯系。因此，在教學過程中，教師的主導作用與學生的主體地位是相輔相成、缺一不可的。這就要求教師應從過去一味傳授知識轉向注重整個課堂教學過程的設計、策劃和管理，將多媒體教學與組織學生進行課堂提問、討論、辯論等其他教學式和手段有效結合，利用多媒體中的歷史資料，引導學生主動去感知、去思維，將單純灌輸知識的過程轉變為指導學生學會應用理論去思考、探索、研究實際問題的過程，學生不再是被動的受教育對象，使教師的主導作用與學生的主體地位有機地統一在課堂教學實踐中。同時在“基礎”課中，我們應科學、合理地安排課件中音像資料的播放時間與傳統教學中的課堂講解、板書、交流的時間分配比例，做到基本理論與音像資料的完美結合。否則，音像資料安排過多，就會沖淡教學的主要目的，削弱該課的理論性和思想性。

綜上所述，引入多媒體教學是對“基礎”課進行教學改革和課程建設的必然趨勢。我們應充分發揮多媒體教學的優勢，使“基礎”課充分發揮對學生進行思想政治教育的主渠道作用。

（作者單位：河北科技師范學院社會科學系）