教師的創造性素質與學生的創造力培養

教育要發展，科技要革命，社會要進步，國家要強盛，這一切都要靠敢于創新、善于創新的創造型人才，而培養創造型人才，離不開有目的、有計劃、有組織、有系統的學校教育，更需要高智能、高素質、高創新思維的教師。學校教育對學生創造力的發展起主導作用，創造型教師是創造力發展的中堅力量。具體來說，要培養學生的創造力，教師的創造性表現在以下幾方面：

一、創設良好的課堂氣氛，讓學生主動學習

課堂教學是培養學生創造力的主陣地，但仍靠傳統的教學模式，很難培養出創造型人才，這就需要創造型教師改變教育觀念，富有創新意識，采取新的教法，讓學生變被動接受為主動攝取，有意識地對學生進行創造思維訓練，培養學生的創新精神和實踐能力。我認為可以從以下幾方面入手：

1、采用啟發式教學。啟發式教學是指在教師的誘導、點撥下，學生積極思考并自己先做出判斷的教學方式。在啟發式教學中，教師的作用是誘導、點撥而不是傳授、教會。學生是主體，而不是被動地聽課。教師在教學中，根據教材的性質、學生的特點，有選擇地使用新的教法，比如發現法、自學法、類比法、內容不完全法、促使學生提問法等，方法雖不同，但落腳點都是啟發學生積極思考，讓學生主動學習，通過自己的分析，探索找出問題的答案。培養學生的創造力。

2、進行創造思維訓練。創造型教師不僅在課堂教學中培養學生的創造力，還對學生進行一些專門的創造思維的訓練，比如：“日”字加一筆會變成哪些字；挪動三根火柴，使它變成四個正方形；還有拼一拼、改一改等。通過這些訓練，培養學生思維的靈活性。

3、提倡開放課堂。在開放課堂上，學生根據自己的興趣，選擇自己喜歡的活動內容和形式，受教師限制少，受同學影響小，這樣容易激發學生的好奇心、創造性。所以，我認為開放課堂更有利于提高學生的創造力。但目前班容量大是妨礙實行開放教學的主要障礙。

4、注重知識與實踐的結合。學生要創新，要把自己的新觀念、新想法變成現實，就需要借助各種工具。因此，創造型教師應給學生創造更多的機會去接觸各種材料、工具、設備等，使學生了解其性質、功能，促進他們知識與實踐的結合，從而提高學生的創造力和實踐能力。

二、培養學生創新精神，讓學生敢于創新

培養創新精神是發展創造力的前提，因為如果學生“不想”或“不敢”去創造，也就無從談起創造了。教師在教學中為了讓學生敢于創新應力求做到：

1、建立新型師生關系。要培養學生的創造力，就應變傳統的操縱式、依附式師生關系為民主、平等、和諧的朋友式師生關系，教師要主動實現角色變換，要變操縱者、主宰者為指導者、激發者。要放下架子，蹲下來和學生說話，與學生打成一片，與學生做朋友。要鼓勵學生向老師提問題，發表不同見解，與老師爭論，不要怕被學生問“倒”，真誠地對同學說：“這一點我還不知道，希望你以后弄懂”，學生不但不會瞧不起你，反而與你關系更緊密了。只有這樣，才能淡化教師和書本在學生心目中的權威意識，才有利于培養學生的質疑、批判、探索與求真的創新精神。

2、對學生的創造成果持欣賞態度，避免妄下斷語。教師在教學中提倡魏書生的“每一句話有一百種說法，每一件事有一百種做法，每一道題有一百種解法”，鼓勵學生轉換思維的角度，發揮自己的創造性。教師發現學生中的好詞、好句以及與眾不同的解題方法都要報以贊賞的目光，鼓勵的言語。即使學生的創造很天真，也要給以表揚、引導，千萬不能妄下斷語以免刺傷了學生的自尊心，抹滅他們的創造火苗。比如有學生把蘋果畫成方的，老師不能說：“這是根本不可能的……”，而應詢問他為什么畫成方的，再鼓勵他說：“你真會動腦筋，祝你早日發明出方蘋果”。在這種氛圍中，師生互相尊重、互相理解，學生的新見解，保證等到的不是嘲笑，而是鼓勵。長此以往，學生就有了安全感，敢于批判，敢于發表自己的見解。

3、培養學生的耐挫折能力。創造不是一朝一夕，一蹴而就的事，而是在黑暗中的摸索，失敗后的成功，也許最終也不會成功，這就要求教師培養學生的耐挫折能力。首先，平常多給學生講一些科學家的故事，比如“硫化橡膠”的發明者古德伊爾的執著；“釙”和“鐳”的發明者居里夫人的獻身精神等，讓學生了解他們經歷的一次次失敗，他們的不怕嘲笑、不怕困難的頑強精神，以及他們最終成功的喜悅，讓學生真正明白“失敗是成功之母”的道理。其次，在學生經歷失敗時，教師要引導、要鼓勵，不能讓他氣餒，半途而廢，要指導他戰勝困難，不怕失敗，最終獲得成功。再次，也可以通過體育活動磨練學生的意志，讓學生多進行長跑、爬山等活動，培養學生“堅持到底就是勝利”的精神。

總之，要培養學生的創造力，教師肩負重任，義不容辭，也只有在教學中發揮自己的創造性素質，敢于為人不為，才能完成這一艱巨而光榮的任務。

(作者單位：河北省曲周縣實驗中學)