新課程思想下的實驗裝備理念與實踐

后有為

摘要從新課程的思想與理念出發(fā)，闡述實驗裝備的理念與方法，為教育技術(shù)裝備部門與學(xué)校抓好實驗室建設(shè)和裝備，促進課程目標(biāo)的實現(xiàn)，提供一種思路和解決方法。

關(guān)鍵詞 新課程思想; 實驗裝備; 理念; 實踐

中圖分類號：G482文件標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）02－0007-03

Concept and Practice of Experiment Equipment under New Curriculum Thinking//Hou Youwei

Abstract The paper expounds the concept and method of experiment equipment, provides a kind of thinking and solving method to promote course target realization in order to get well lab construction and equipment management.

Key words new curriculum thinking; experiment equipment; concept; practice

Authors address Nanjing Educational Equipment & Part-time Job Management Centre, Nanjing 210000

新課程下的實驗裝備，是仍然維持原來的思維模式，將學(xué)科一些必備的教學(xué)儀器、設(shè)備設(shè)施，按“裝備標(biāo)準(zhǔn)”簡單地提供給學(xué)校，還是在新課程的思想指導(dǎo)下，用發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)具體的裝備實踐，創(chuàng)新地服務(wù)教育教學(xué)；是單純地提供一個建設(shè)與裝備的“服務(wù)”，還是在服務(wù)的同時，通過服務(wù)，促進新課程的實施和實驗教學(xué)的開展。不同的理念將會帶來不同的實踐，不同的實踐將決定實驗裝備對新課程實施的促進作用程度。

1 實驗裝備的含義

實驗裝備對于使用者來說，是一個名詞，是一個結(jié)果，是一個靜態(tài)的物質(zhì)形式。

廣義的實驗裝備應(yīng)理解為兩部分：一是基礎(chǔ)設(shè)施的裝備，即實驗室成套設(shè)備的裝備，簡稱為實驗室建設(shè)；二是實驗教學(xué)儀器設(shè)備和教學(xué)資源的裝備，簡稱儀器采購。二者合起來，才是一個完整的實驗裝備的概念。

實驗室建設(shè)，指實驗平臺成套設(shè)備裝備和實驗室環(huán)境建設(shè)。前者有實驗桌椅、實驗儀器櫥柜、水電系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)等。后者有實驗文化、科普文化的傳播，有采光照明系統(tǒng)、通風(fēng)清潔要求等環(huán)境的建設(shè)。

儀器采購指實驗儀器、實驗資源（包括耗材、藥品等）的采購供應(yīng)，包括各類實驗儀器、數(shù)字化實驗信息系統(tǒng)、掛圖資料和多媒體實驗教學(xué)資源等。

實驗裝備對于從事教育技術(shù)裝備的人來說，是一個動詞，是一個過程，是一種行為狀態(tài)。

實驗裝備是依據(jù)課程的要求，結(jié)合學(xué)校的用房、資金等實際，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、師資水平等，通過選擇產(chǎn)品、設(shè)備和技術(shù)，形成一套有效的整體解決方案，全面為實驗教學(xué)構(gòu)建一個科學(xué)、實用、規(guī)范而有特色的實驗教學(xué)環(huán)境的實施過程。

2 新課程對實驗裝備的要求

新課程確立了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標(biāo)，確立了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式；新課程強調(diào)了對信息素養(yǎng)的要求，新課程加強了課程之間的整合，突出了綜合實踐課程的地位等。

面對新課程，實驗教學(xué)在落實新課程的理念、實踐新課程的課程目標(biāo)上，有得天獨厚的優(yōu)勢。這個優(yōu)勢就是實驗教學(xué)的過程是一個學(xué)生動手的過程，是一個建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式的過程，是一個認(rèn)知體驗與情感體驗的過程。

那么，新課程對實驗裝備的要求是什么呢？

1）思想性：實驗裝備必須有先進的教育思想為指導(dǎo)，要在實驗裝備的每一個環(huán)節(jié)上能體現(xiàn)出先進的教育理念和課程要求。

2）先進性：實驗裝備必須有先進的科學(xué)技術(shù)為指導(dǎo)，能引進最新的、創(chuàng)新的科技發(fā)明，以及形成的新產(chǎn)品，能引進最新的技術(shù)。

3） 整體性：實驗裝備是一個完整的解決方案，不是零售產(chǎn)品。所以，實驗裝備必須要圍繞中小學(xué)實驗教學(xué)的實際需求，結(jié)合學(xué)校各方面的人力、物力及實驗裝備的基礎(chǔ)，采用先進的設(shè)計理念，堅持先規(guī)劃設(shè)計后建設(shè)的原則，形成一個完整的解決方案。

4） 實用性：實驗裝備要從節(jié)儉出發(fā)，走實用之路。先進不等于豪華，樸實也不等于不先進，土辦法只要具備了先進的教育教學(xué)思想，就是實用而先進的實驗裝備。滿足教學(xué)需求、促進教學(xué)改革，推動新課程的目標(biāo)實現(xiàn)，就是實用而先進的。

5） 探究性：實驗裝備要支持課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)方法、科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。實驗裝備不僅是一個工具、手段，同時本身也應(yīng)是一個極好的研究性課題。

6） 文化性：實驗裝備從平臺到環(huán)境，從儀器到技術(shù)，要實現(xiàn)科學(xué)文化的傳播，促進學(xué)校文化的豐富充實，要成為學(xué)校文化的一部分。實驗裝備能吸引學(xué)生，能激勵學(xué)生，能促進學(xué)生獲得成功。

7） 擴展性：實驗裝備能與其他學(xué)科課程相交叉，能與科技活動、綜合實踐課程等相融合，能為其他課程提供服務(wù)。

8）安全性：實驗裝備必須符合安全性要求和綠色環(huán)保的要求，能實現(xiàn)以學(xué)生的身心健康為本的要求。

3 實驗裝備的理念與實踐

3.1 立足于課程要求，建立一個發(fā)展性的實驗裝備標(biāo)準(zhǔn)

立足于課程要求，建立一個發(fā)展性的實驗裝備標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是新課程思想下實驗裝備的基礎(chǔ)。這里有兩層含義，一是標(biāo)準(zhǔn)，二是發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)是一種規(guī)范、要求與目標(biāo)，具有一定的強制性效應(yīng)。因為學(xué)科課程對不同地區(qū)的學(xué)校提出了統(tǒng)一的目標(biāo)與要求，并且這個統(tǒng)一的目標(biāo)與要求是面向全體學(xué)生的基本要求。所以不論地方的經(jīng)濟狀況如何，不論學(xué)校的文化歷史如何，都要實現(xiàn)最基本的目標(biāo)和達到最基本的要求。這就是制定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。這個標(biāo)準(zhǔn)是對實驗教學(xué)能有效實施的基本保障。另一方面，標(biāo)準(zhǔn)的制定，是以課程特別是以教材為主要依據(jù)。凡是與教材中規(guī)定的實驗教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)儀器、設(shè)備是比較容易把握的，但作為一門課程，其課程的有效實施與課程思想的有效落實，僅僅依靠教材上的內(nèi)容是不夠的。新課程的思想與理念，要求改變學(xué)習(xí)方式，要以探究性學(xué)習(xí)為主。那么，探究性學(xué)習(xí)到底通過什么實驗裝備才能進行呢？教材上規(guī)定的實驗與儀器行不行、夠不夠呢？有沒有其他的途徑與方式呢？這就需要標(biāo)準(zhǔn)有發(fā)展性，而不是一成不變或不允許有超越標(biāo)準(zhǔn)的裝備。

作為實驗裝備的內(nèi)容（儀器、設(shè)備），它本身是一種技術(shù)與工具，是學(xué)科課程應(yīng)用的工具，是課程實施的一種手段。有兩個因素決定了實驗裝備的標(biāo)準(zhǔn)必須具有一定的發(fā)展性。一是作為一種儀器、設(shè)備和技術(shù)，它是不斷創(chuàng)新和完善的，新的產(chǎn)品與技術(shù)不斷出現(xiàn)，就會對教學(xué)方式產(chǎn)生影響與沖擊；而一個裝備標(biāo)準(zhǔn)的制定無論如何是跟不上技術(shù)創(chuàng)新的。二是教師在實施教學(xué)中，對實驗裝備的理解、掌握和運用的水平與能力是不斷發(fā)展的，教師對實驗裝備的要求也是不斷變化的。這兩個方面的發(fā)展，會綜合地促進課程實施水平的提升，會不斷地對實驗裝備提出新的要求。所以，實驗裝備的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個基本的規(guī)范和要求，與一個發(fā)展的目標(biāo)與要求相結(jié)合的產(chǎn)物。特別是標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的配備目錄，不能簡單地羅列產(chǎn)品，更不能要求學(xué)校，凡目錄上沒有的就不能裝備，凡是目錄上有的就一定要達標(biāo)。

過于死板的標(biāo)準(zhǔn)和裝備目錄，會導(dǎo)致兩個主要的問題，一是要么學(xué)校長久不采購教學(xué)儀器，因為大多數(shù)學(xué)校對照裝備標(biāo)準(zhǔn)與目錄，不缺什么；二是要么就依照一個配備標(biāo)準(zhǔn)，照單采購，不管教學(xué)需求。因為照單采購機械而簡單，技術(shù)裝備部門的人省心、省事、省力。但這樣，就會導(dǎo)致兩個結(jié)果：一是新技術(shù)、新產(chǎn)品不容易進入學(xué)校，二是舊產(chǎn)品、舊技術(shù)過剩。

3.2立足于教育技術(shù)，變簡單的采購供應(yīng)為實驗裝備的技術(shù)引領(lǐng)與技術(shù)服務(wù)

在實驗裝備的過程中，教育技術(shù)裝備部門要充分發(fā)揮好職能，特別是要更新理念，變簡單的采購供應(yīng)為教育技術(shù)裝備。那么，教育技術(shù)裝備的含義指什么呢？除了應(yīng)有的采購供應(yīng)外，更重要的是技術(shù)引領(lǐng)與技術(shù)服務(wù)。

那么，在實驗裝備中，教育技術(shù)裝備工作如何來落實立足于教育技術(shù)，做好技術(shù)引領(lǐng)與技術(shù)服務(wù)呢？

一是舉辦實驗裝備論壇，在理論上開展實驗裝備的研究。即依據(jù)課程對實驗裝備的要求，舉辦專題論壇。如當(dāng)探究實驗室和數(shù)字化實驗室的要求提出來后，我們沒有簡單的上馬，而是組織了多次的論壇活動。邀請教育部教儀所和南京師范大學(xué)等一批專家學(xué)者參與研討、論證，弄清概念，把握技術(shù)，形成標(biāo)準(zhǔn)、開展試點。

二是舉辦新儀器、新技術(shù)、新方案展示會。我們分實驗專題開展小型的實驗裝備展示會。邀請那些有新儀器、新技術(shù)、新方案的供應(yīng)商或企業(yè)，直接面向?qū)W校、教師，免費舉辦展示會。由于專業(yè)分類很細，前來參觀的人很專業(yè)，因而針對性很強。

三是建立“校企橋梁網(wǎng)站”，通過網(wǎng)站建設(shè)來實現(xiàn)技術(shù)引領(lǐng)與技術(shù)服務(wù)的目標(biāo)。在網(wǎng)站上，我們的目標(biāo)是，優(yōu)選優(yōu)秀企業(yè)、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，開展理論研討與實踐研究，形成解決方案和優(yōu)質(zhì)案例。通過這一手段與方法，促進學(xué)校、教師與企業(yè)的溝通、交流；促進裝備人員與教師開闊視野；促進更多的教師參與實驗裝備的研究。

四是改革采購方法，變單一采購供應(yīng)為協(xié)議供應(yīng)，提供多種選擇性采購供應(yīng)模式。同一類儀器由于不同企業(yè)生產(chǎn)，其品質(zhì)、技術(shù)性能、先進性均有一些差異，怎樣讓學(xué)校選擇到最好的產(chǎn)品，也是最適合學(xué)校的產(chǎn)品呢？我們采取了政府采購中協(xié)議供貨的方式。如，顯微鏡，我們分普通、電光、數(shù)碼等類別，進行了協(xié)議采購。把中標(biāo)產(chǎn)品的型號、技術(shù)參數(shù)、圖片資料及價格一起公布在網(wǎng)上，學(xué)校可自行選擇采購。同時，把多年不變的產(chǎn)品淘汰出局。

五是建立實驗裝備技術(shù)中心組，發(fā)揮一線骨干教師與專家的參謀與決策作用。教育技術(shù)裝備部門的人員畢竟不在教學(xué)一線，對新課程思想、新課程要求和新課程實踐等方面理解、把握，達不到應(yīng)有的高度與深度。我們通過中心組建設(shè)，形成一個智囊團，把實驗教育教學(xué)工作與實驗裝備工作結(jié)合起來，形成一匯聚點。一方面中心組成為實驗裝備的參謀與技術(shù)顧問，另一方面中心組成為促進實驗裝備服務(wù)實驗教學(xué)、服務(wù)新課程實施的核心力量。

六是創(chuàng)新實驗裝備的方法，充分調(diào)動供應(yīng)商，實施技術(shù)服務(wù)。新儀器新設(shè)備到學(xué)校后，我們要求和組織供應(yīng)商的專家和技術(shù)人員，深入到教學(xué)中，為學(xué)校使用新儀器開展教學(xué)研究課題，以課題研究促進儀器的使用，促進教學(xué)改革。我們與南京師大課程資源中心、南京師大蘇威爾公司在簽定儀器供應(yīng)合同的同時，還簽定了科學(xué)探究實驗課題研究合同。南師大著名教授郝京華領(lǐng)頭掛帥，在實驗裝備的學(xué)校開展科學(xué)實驗課題的研究。

3.3立足于學(xué)校實際，實施“一校一冊（策）”的解決方案

僅僅有了裝備標(biāo)準(zhǔn)，有了裝備理念，還不夠。實驗裝備還必須立足于學(xué)校的實際，才能真正做到技術(shù)服務(wù)。

學(xué)校的實際指：師資、資金、場地、學(xué)校文化（辦學(xué)思想）、學(xué)科建設(shè)、現(xiàn)有基礎(chǔ)等方面。通過綜合考慮以上因素，形成了一個具體的解決方案。我們稱之為“一校一策（冊）”的解決方案與裝備理念。如何理解“一校一策（冊）”的理念與方案呢？“一校一策（冊）”有下面四個方面的含義。

第一，“一校一策（冊）”不是沒有規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，而是在統(tǒng)一的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確立個性化的裝備策略與方案。統(tǒng)一的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)（共性）是“一校一策（冊）”的基礎(chǔ)與前提。即不論學(xué)校的條件、特點和歷史情況，只要開展實驗教學(xué)，實驗裝備的這些規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)都必須達到。這是課程實施的基礎(chǔ)，是實驗裝備的必要條件。

第二，“一校一策（冊）”是指在實驗裝備上體現(xiàn)以校為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的思想。對于不同的學(xué)校由于其學(xué)校的資金來源、辦學(xué)特色、師資水平、場地用房、學(xué)校文化和傳統(tǒng)是不一樣的，實驗裝備就不能一刀切。實驗裝備雖然是為理科或科學(xué)教育教學(xué)建設(shè)的一個平臺，但它與學(xué)校其他內(nèi)容的建設(shè)不是絕對隔離的。實驗裝備不僅是課程實施、學(xué)科建設(shè)的重要途徑，也是學(xué)校文化建設(shè)的一部分，也是辦學(xué)特色的重要內(nèi)容。舉例來說，南京市青云巷小學(xué)，與江蘇省古生物研究所相鄰，它在科學(xué)教育上，一直在古生物化石科普教育上有特色和傳統(tǒng)，具備較為豐富的教學(xué)資源，因此，在科學(xué)實驗裝備上，他們就把科學(xué)實驗室的建設(shè)與裝備，在全面落實科學(xué)課程的基礎(chǔ)上，圍繞古生物化石的方面的科普教育，增加了儀器、設(shè)備、資源的裝備。并結(jié)合科學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過古生物化石的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、科學(xué)研究的興趣、方法等。這樣一個裝備方案，是真正把新課程思想具體化了。同時，實驗裝備以及開展的科學(xué)教育也成為了青云巷小學(xué)的辦學(xué)特色之一。

第三，“一校一策（冊）”是指因地制宜。個性定制。不同的學(xué)校由于在校園規(guī)劃和基礎(chǔ)建設(shè)上的現(xiàn)狀不是統(tǒng)一的或標(biāo)準(zhǔn)的，教學(xué)用房或環(huán)境本身的差異較大。因此，實驗裝備在不同的學(xué)校必須與學(xué)校的具體基礎(chǔ)建設(shè)環(huán)境相適應(yīng)。農(nóng)村的學(xué)校占地面積大，科學(xué)實驗室可以拓展到室外，建“科學(xué)生物園、農(nóng)業(yè)類科學(xué)實驗園”；一些生物、化學(xué)、物理等方面的實驗教學(xué)要充分利用可以利用的資源，不必什么都購買。這樣，既節(jié)省了資金，又讓實驗教學(xué)或科學(xué)教育與生活、自然、生產(chǎn)緊密結(jié)合。這樣的一個解決方案，不僅是一個完整的實驗裝備方案，同時，也是一個幫助或引導(dǎo)學(xué)校、教師落實新課程理念，提升教學(xué)能力的方案。

第四，“一校一策（冊）”是指對不同層次和類別的學(xué)校在裝備上應(yīng)有區(qū)別。這種區(qū)別體現(xiàn)在兩個方面，一是經(jīng)濟水平上，因為經(jīng)濟水平的高低，對專用教室裝備的要求有差異。經(jīng)濟條件好的，在實驗裝備上，無論是基礎(chǔ)設(shè)施的實驗成套設(shè)備設(shè)施上，還是儀器上，都可現(xiàn)代化一些。如教學(xué)工具可以有多媒體設(shè)備，利用計算機，采用數(shù)字化傳感設(shè)備與傳統(tǒng)儀器相結(jié)合的解決方案。經(jīng)濟條件薄弱的，以基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的達標(biāo)為目標(biāo)就行，解決方案力行要與學(xué)校擁有的環(huán)境、資源相結(jié)合。借助外力拓寬實驗裝備的水平。二是體現(xiàn)在教學(xué)能力上。不同的學(xué)校由于其師資力量不同，傳統(tǒng)特色不同，在實驗裝備上突出學(xué)校長期形成的科學(xué)、科技教育特色，以形成一個促進學(xué)校發(fā)展的實驗裝備方案。如南京金陵中學(xué)，擁有一個實驗教學(xué)的專家徐思涌老師，他在自制教具方面有卓越的成就。學(xué)校就拿出幾間教室，專門建立了一個“科學(xué)探究實驗室”。自制和采購了一批教材中沒有的，但是新課程思想要求的實驗教學(xué)儀器與設(shè)備，形成了一個實驗教學(xué)的特色，受到了教育部教儀所的贊揚和認(rèn)可。