農業院校實驗室開放模式研究與探索

孫長霞　王　瑞　臧鳳艷　張美婷

摘要 實驗室開放是高校教育改革的一部分。本文從農業院校實驗室開放的實際情況出發，分析實驗室開放存在的優勢和弊端，實驗室開放的必要性，提出了相應的實驗室開放管理模式。

關鍵詞：開放實驗室；實驗教學；實驗隊伍

中圖分類號：G482文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）02－0022-03

Research and Exploration of Opening Laboratory in Agriculture Univesity //Sun Changxia, Wang Rui, Zang Fengyan, Zhang Meiting

Abstract Opening laboratory, as one part of the higher education reforems, is already becoming a new research project among modern higher education. Based on the situation of part of the agriculture universities, it is necessary to open the laborataries and advantages and disadvantages are given here.According to this , a new model has been put forward.

Key Words opening laboratory, experiment teaching, laboratory staffs

Authors address Laboratory of Agricultural Analysis, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384

我國是農業大國，如何培養高素質的新型農業人才是當前農業院校教育實踐面臨的新課題。本文針對農業院校實驗室的現狀，提出了目前實驗室開放中存在的一些問題、實驗室開放的必要性、實驗室的開放模式等。

1農業院校實驗室現狀

1）與世界農業發達國家相比，我國現有的農業科技創新水平還遠不能適應現代農業的發展，其原因之一便是培養新型農業人才的農業院校在很多方面處于落后地位。特別是對培養實踐創新型人才必不可少的實驗教學來講，更是無法與世界農業發達國家的實驗教學相比。雖然，我國農業院校的實驗室初步實現了學科結構調整，各學科通過整合后，產生了很多的交叉點和融合點。但相對而言，仍存在科技創新力量不足，后備科研力量薄弱的問題。

2）資源配置不合理、資源閑置，這種現象在高等院校中普遍存在，在農業院校中也不例外。有些實驗室設備往往出現買得起、養不起的現象，嚴重影響大型精密儀器的使用，造成資源浪費。部門之間相互攀比，造成資源重置。

3）實驗教學內容陳舊。目前，本科生的實驗教學主要還停留在以演示性、驗證性實驗為主，明顯缺乏綜合性和創新性實驗。在實驗教學過程中，教師起主導地位，學生只需按照教師事先擬定的實驗步驟逐步完成，觀察實驗開始前就知道的結果，最后提交一份實驗報告，一次實驗就算完成了。有些實驗室每學年開出多年沿用下來的幾個教學實驗，幾年沒有變過，存在嚴重的實驗教學內容單一、無創新性等問題。

2農業院校實驗室開放的必要性

2.1培養新型農業人才的需要

我國是農業大國，特別是加入WTO以后，社會對農業型人才的需求已經發生變化，需要具有很好的實踐能力和創新能力的新型農業人才。傳統的農業院校在學生的創新能力、發現問題和解決問題的培養上存在嚴重不足，無法適應新環境。實踐證明，通過實驗室開放，在實驗中培養學生的創新能力、動手能力和協作能力，對于培養出適合現代農業發展需要的新型人才，是有促進作用的。

2. 2 培養學生的實踐和創新能力的需要

“重理論、輕實踐”的教育思想和模式，分割了理論與實驗的聯系，機械式的實驗教學方法使學生只能按部就班地根據預先的實驗步驟進行實驗，很難體會到實驗失敗和成功的真諦。在這樣的情況下，實驗室開放，可以使學生對所學的理論知識融會貫通，學生可以在實驗過程中積極思維，獨立解決所遇到的實際問題。學生可以根據自己的實際情況，相對自由地選擇實驗項目、實驗數量、實驗時間，主動地去完成整個實驗過程，學生在實驗中可以充分發揮個性，培養創新能力，同時在專業知識面、協作能力、實踐能力等方面都有一定的提高。

2.3提高實驗技術人員水平的需要

實驗室的開放，必將提高實驗教學的質量，同時也將促進實驗教師業務水平和綜合能力的提高。實驗室的開放要求教師必須不斷充實新的理論知識和實驗知識以適應開放實驗教學的需要。不但如此，通過實驗室開放，還可以減少實驗設備的配置套數，提高儀器設備的利用率，優化配置實驗教學資源，完善實驗室管理方法，充分發揮實驗室在培養新型農業人才上的優勢。

3 農業院校實驗室開放模式

實驗室開放的主要目的是培養高素質人才，提高教學質量，為教師提供科研場所，為社會提供分析檢測服務等。因此必須針對不同的開放對象建立一套科學的開放模式，以便更好為廣大學生、教師和社會人員服務。從實驗室實際開放情況來看，實驗室開放的對象主要有三類：一是在校本科生，主要目的是培養學生的實踐和創新能力；二是指校內專業教師，主要是協助專業教師完成科研課題；三是社會人員，主要是針對社會上有需要進行分析檢測的單位或個人提供服務。根據開放對象的不同，作者提出了三套不同的開放模式。

3.1限制性實驗室開放

限制性實驗室開放主要是針對在校本科生，以提高學生的實驗動手能力、創新能力和協作能力為宗旨的開放模式，推出“分級實驗”的方法，學生可根據自己的實驗水平選取不同級別的實驗。

1）分級實驗。

初級實驗主要是面向中學階段未接受正規實驗訓練的學生和實驗能力較差的學生。目的是充實他們的基礎知識，提高這部分學生的基礎實驗技能。主要以基礎實驗為主，包括基本的實驗操作、常規儀器的使用、基本技能的訓練等。通過初級實驗使學生了解實驗的基本原理，掌握實驗的基本方法、操作，熟悉常規儀器的使用，掌握數據處理的一般方法和原理，達到初級實驗員的水平，可以作為教輔人員協助實驗教師完成基礎的實驗室工作。

中級實驗主要是面向完成初級實驗訓練的學生或已具備中級實驗能力的學生。以綜合性、設計性實驗為主。學生按規定應完成具有一定難度的實驗，目的是訓練學生應用知識、實踐創新的能力。在實驗中逐步增加綜合性和設計性實驗的比例及難度。學生在教師的指導下自己設計實驗方案，自己做實驗準備，調試儀器完成實驗。通過中級實驗的訓練，使學生在具備基本實驗技能的前提下，進一步掌握理論與實踐知識，初步培養學生的創新能力和解決問題的能力，基本具備獨立科研的能力。

高級實驗主要是面向完成中級實驗訓練的學生或已具備高級實驗能力的學生。學生可以根據自己的愛好成立興趣小組或參與教師課題的方式完成高級實驗的訓練。主要有興趣小組和參與教師課題兩種形式。學生在通過前面兩級實驗的訓練后，以實際社會生活為背景，查閱資料，根據實際情況提出自己感興趣的題目，組織興趣一致的同學成立“科研小組”，將理論應用到實踐，獨立完成從調研、立項、結題等過程。另一種是學生根據自己的興趣參與教師已申請下來的課題，在協助教師完成課題的同時，培養自己的創新能力和實踐能力。

2） 實驗教師導師制。

新引進的青年教師在獲得指導學生的資格前，都要向經驗豐富的實驗教師學習一到兩年，并成立專家組，只有經過專家組的考察認證，完全具備了指導學生的能力和水平，才能進入實驗室指導學生。

3） 建立創新實驗項目申報機制。

為鼓勵學生參加科研活動，學校也應籌集一筆資金作為“學生科研活動”基金。主要是針對參加高級實驗的學生，對于學生提出的部分有價值的研究性課題，可由學生自己填寫報告，向專家組申請專項實驗經費，以資助完成課題。該課題可作為學生的畢業論文。這項工作的程序是由學生填寫申請表格報送有關方面批準，批準后，經費專項用于支持學生進行開發性、研究性實驗，項目完成后要通過結題檢查驗收。

4） “學術”研討會。

主要是針對指導教師和學生，對于參加高級實驗的學生，要求每個學生實驗完成后在小組內舉行有老師參加的答辯會，學生先從實驗構想、設計方案、預期結果、過程、結果、結論及實驗成敗的關鍵等方面進行匯報，回答師生提出的問題。旨在培養學生對實驗的統籌安排能力以及關注實驗過程中每一個細節的嚴謹作風。

3.2 全面開放實驗室

全面開放實驗室主要是針對校內專業任課教師，采用預約制，實驗室技術人員協助專業教師完成已申請下來的科研課題，并對相應的樣品進行檢測分析。專業教師具有一定的科研實驗能力，無需實驗人員進行單獨的專業培訓，但因本專業實驗條件限制，有些樣品的檢測缺乏分析儀器無法進行，而中小型課題又無力購置大型分析測試儀器。實驗室開放可以為這樣的專業教師提供一個相對“獨立”的實驗室，在這個實驗室內由專業教師自己完成申請的課題，無需將樣品送到其他檢測中心進行樣品檢測，降低實驗費用。而本實驗室技術人員也可以發揮自己在化學分析檢測方面的優勢，在課題的化學分析檢測中提供技術支持，參與課題，擴大自己的知識面，提高專業技術水平。

3.3 半開放實驗室

半開放實驗室主要是針對社會上有需要進行檢測服務的單位或個人，隨著社會的不斷發展，人們對自身的生活質量有了更高的要求，企業對產品的各項指標重視程度開始上升，半開放實驗室為滿足上述的需要提供了便利，主要由本實驗室技術人員進行檢測，并由委托檢測單位和個人支付實驗室相對應的檢測費用。

4 結束語

實驗室開放，為師生的教與學提供了一個優良的實驗教學和科研環境，同時也為社會提供了一個分析檢測的平臺，但也存在著一些問題，如實驗室開放后，實驗室的管理復雜化，實驗室老師和指導老師的工作量加大等，這都需要在實踐中妥善處理才能使實驗室完全開放，充分發揮其作用。