在實驗教學(xué)中探究性教學(xué)的組織

馬志華

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著至關(guān)重要的作用。近年來全國高考物理實驗試題由過去單一的、基本的形式向綜合性、標(biāo)準(zhǔn)化、高層次方向發(fā)展，在考察實驗知識的同時，更注重實驗?zāi)芰Φ目疾椤Ｈ欢锢斫滩闹械膶W(xué)生實驗都是按給定的器材，老師講解規(guī)定的操作方法，然后學(xué)生實施操作得出一些驗證性結(jié)論。實驗方法、實驗思路千篇一律。這樣學(xué)生的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

基于上述現(xiàn)狀，我設(shè)想改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，探索一種以實驗為中心的探究教學(xué)法，即在教師規(guī)定的一個實驗項目的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設(shè)計實驗過程，教師適時引導(dǎo)、點撥，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)探究，讓學(xué)生通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

我對這種探究教學(xué)法作了初步嘗試，收到了較好的效果。現(xiàn)把這種教學(xué)法以“電阻的測量”為例，向大家展示這種實驗教學(xué)的具體實施過程。

1 實驗教學(xué)前，創(chuàng)設(shè)發(fā)散性實驗問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

愛因斯坦說過，提出問題比解決一個問題更重要。從研究性學(xué)習(xí)的“研究性”特征來看，作為思維活動的“研究”，其過程必須通過對問題的探究來呈現(xiàn)，并且一定呈現(xiàn)出多樣性、開放性、自主性。……