論高校理工科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑

谷創(chuàng)業(yè)

摘 要高校理工科學生是國家未來科技發(fā)展的主力軍，是技術(shù)創(chuàng)新的帶頭人。國家的發(fā)展、科學的進步需要技術(shù)的創(chuàng)新，理工科學生的創(chuàng)新能力決定了未來技術(shù)的創(chuàng)新能力，因此，高校要大力培養(yǎng)理工科大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文基于此談高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑。

關(guān)鍵字 ：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新環(huán)境；情景教學

中圖分類號：G40-012文件標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）02－0050-03

Basic Path on Raising Creative Ability of College Sciences and Engineering students//Gu Chuangye

AbstractThe college sciences and engineering students are the main army in country future technical development, are leaders of the technological innovation. The innovation ability of sciences and engineering students would have decided the ability of technological innovation in future. So the college would raise the innovative ideology and innovation ability of the sciences and engineering students.

Key words innovative ideology; innovation environment; scene teaching

Authors address Modern Educational Technology Centre of Henan Industrial University, Zhengzhou，Henan 450007

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。迎接未來的科學技術(shù)挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。高校理工科大學生是國家科技發(fā)展的主力軍，大學生的創(chuàng)新能力決定了國家科技創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首要的是開發(fā)創(chuàng)新思維，有沒有創(chuàng)新的能力其決定因素在于有沒有思維的能否創(chuàng)新；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐、創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路，格局決定結(jié)局。有了思維、思路，也就有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

目前，國內(nèi)大學生的思維創(chuàng)新普遍存在著兩大障礙：第一，思維定勢的障礙：解決問題時思維定在那兒了，也就是常說的思維進牛角尖，出不來了；有了思維定勢障礙，人的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出來。第二，思維慣性的障礙：即習慣性思維，傳統(tǒng)性思維；思考一個問題，順理成章的按照自己原來習慣的想法去處理，沒有考慮到是否還有其他更好的辦法來解決。這兩個障礙是我們長期應(yīng)試教育的產(chǎn)物，但這種局面是我們高等學校無法改變的。能改變的就是通過學校的教育，解除學生的兩大思維障礙，開闊學生們的思路，打開學生的創(chuàng)新思維之門。

高等學校是直接向社會輸出人才的地方，人才質(zhì)量的好壞直接決定了用人單位的興衰，決定了高校的生存；特別是理工類的學生，大多從事科學技術(shù)工作，他們的能力決定了科技創(chuàng)新的能力。因此高等院校必須基于國家發(fā)展、學校生存的高度來營造學校良好的創(chuàng)新環(huán)境，通過科學的管理，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從基本的培養(yǎng)途徑入手，著力打造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新路子和新方法。

1 高校要營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新需要良好的創(chuàng)新環(huán)境。在學校里，如果說在日常的教學和研究中，課堂生活索然無味、機械呆板、千篇一律，無論是教師的教還是學生的學都缺乏創(chuàng)造性：吃飯混個飽，考試混個及格，遲到、曠課、早退的常有，這樣的環(huán)境自然讓人品嘗不到創(chuàng)造性教學帶來的喜悅，也培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識的人才。

因此，高校要營造一種氛圍，一種獨特的校園氛圍。這種氛圍是一種持續(xù)存在的視野、境界、意識和感染力，它是一個師生之間、校友之間、教師之間相互影響的“磁場”。在這個場中通過思想的交流、學術(shù)的研討、啟發(fā)與引導(dǎo)、潛移默化、熏陶浸潤等方式來孕育和培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和思維。

這種氛圍就是高校的文化環(huán)境。它包括有明確的培養(yǎng)目標、良好的學風、學術(shù)氣氛以及科學的人性化的管理體制。

2 加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

由于學生創(chuàng)新思維存在著兩大障礙：思維定勢和思維慣性。因此也就是說我們的學生還沒有養(yǎng)成換個思路來思考問題的習慣。作為學校方面，就要經(jīng)常性地安排專門的講座形式的專題來說明創(chuàng)新的意義：創(chuàng)新，在大的方面，它對社會發(fā)展起著重要的作用，對國家來說是屹立于世界民族之林、提高國家地位的重要手段，用國家的榮辱來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；從小的方面說，創(chuàng)新也是自身發(fā)展的關(guān)鍵。

2.1 創(chuàng)新對社會發(fā)展與進步起著巨大的作用

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)造力是第一生產(chǎn)力之母。創(chuàng)新是推動生產(chǎn)發(fā)展與社會變革中最直接、最活躍、最有效果的因素。國家、民族的創(chuàng)造力總和決定其競爭地位，是綜合國力中的核心國力。從獲諾貝爾獎的情況看：自1901年以來，共頒發(fā)了630項諾貝爾獎，美國有253項，英國80項，德國71項，法國42項，瑞典24項，前蘇聯(lián)16項，我國為零。美國只有2億人口，其中號稱“創(chuàng)意人口”的就有3860萬，占總就業(yè)人口的30%，是創(chuàng)意性人才最多的國家。在美國，什么東西都可以輸出，就是人才不輸出。爭奪高級人才，是美國領(lǐng)先的秘訣。這就是創(chuàng)新人才的作用。

2. 2 創(chuàng)新在人自身發(fā)展中的作用

人類在進化過程中，許多機能都將衰退，唯有大腦越來越發(fā)達，因為它是智慧之府。人類是靠智慧才成為地球生命的主宰者。人的天職在于創(chuàng)造。人自身在事業(yè)發(fā)展中要靠競爭，而競爭力的核心是創(chuàng)新能力。可持續(xù)競爭的唯一優(yōu)勢來自于超過競爭對手的創(chuàng)新能力。

商業(yè)的成功，主要是來自思維的開拓，只要培養(yǎng)個人的創(chuàng)造力，就能獲得改變?nèi)松乃匈Y源和動力，從此成為“商戰(zhàn)”中的英雄。

此兩個方面，對于高校學生來說，關(guān)系密切，影響深遠。因此能起到加強學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用。

3多媒體情景教學有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂教學是目前學校教學的基本模式，讓學生吸收更多的知識是學校教育的基本任務(wù)。如何利用課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高校教師的新課題。隨著多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，被運用于情景教學中，其作用是不容置疑的。因此利用多媒體情景教學能起到啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的作用。

眾所周知，一個大腦功能正常的人，都潛在著一定的創(chuàng)新性。學校的教育對這種創(chuàng)新潛能的發(fā)展方向——是激發(fā)、促進，還是壓抑、阻礙——起著重要的作用。

多媒體情景教學中，教師帶領(lǐng)學生全身心地進入到情景中，由于情景具有形具、情切、意遠、理蘊的特點，巧妙地把學生的認知活動與情感活動結(jié)合起來，從而達到平衡、協(xié)同大腦兩半球的作用，在這種“情”與“景”的合力之下，學生的情感被激發(fā)出來了。

在情景教學所營造的氛圍中，可以有效地訓(xùn)練學生的感覺，培養(yǎng)直覺，發(fā)展創(chuàng)造，從而使大腦兩個半球交替興奮，產(chǎn)生互補，協(xié)調(diào)大腦兩半球的相互作用，從而使人情緒得以持續(xù)高漲，形象力、直覺、創(chuàng)造精神在不知不覺中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

4實驗教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有特殊的作用

在學校教育中，實踐教學活動對學生的身心發(fā)展起著重要的作用，這是毋容置疑的。因為實踐教學的顯著特征是學生有機會直接參與知識的探索過程。實驗是實踐教學活動中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗作為理工科教學的重要內(nèi)容、重要方法，對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。

4.1 改革實驗方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

對于大學生，實驗做無定法，但做可擇法，亦可創(chuàng)法。傳統(tǒng)的實驗教學是教師把書本上的方法、步驟、結(jié)論先教給學生，然后學生順著老師講的路子去做。這樣，不能培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作的能力。實驗過程中，發(fā)現(xiàn)不了問題，實驗方法沒有改進，知識沒有創(chuàng)新，從而培養(yǎng)的學生應(yīng)變能力就會很差。因此教師要首先勇于拋棄舊的傳統(tǒng)教學模式，大膽進行實驗改革；并且指導(dǎo)學生也對書本的實驗操作過程提出問題，進行改革。

4.2 通過實驗，鍛煉學生的思維能力

所謂思維，就是將觀察所得到的感性知識進行分析、推理、綜合、抽象的過程，使感性知識上升為理性知識．實驗教學就是通過實際操作得出數(shù)據(jù)，然后采用分析、歸納、推理等方法對實驗的過程和數(shù)據(jù)進行處理。如此一來，學生能夠掌握科學的分析處理問題的方法，鍛煉了思維能力。

4.3 實驗是系統(tǒng)學習理工科知識的重要方法

有些理科知識，因為是微觀現(xiàn)象、“大宏觀”現(xiàn)象或受干擾因素過多，學生根本無法通過自然現(xiàn)象和社會實踐活動加以理解，只有通過專門設(shè)計的實驗才能使學生真正掌握。比如為了講清原子彈和氫彈的原理，我們不可能去造許多“武器”演示給學生看，只有在實驗室內(nèi)設(shè)計一些間接的實驗演示給學生，使學生真正掌握其原理。為了使學生理解分子的不規(guī)則運動規(guī)律，我們都可以設(shè)計一系列的實驗，通過這些實驗，使學生理解了微觀領(lǐng)域內(nèi)分子的本來面貌及運動規(guī)律。

綜上所述，這些基本的途徑，其實也是一個高校所應(yīng)必須具備和加強的環(huán)節(jié)：校園文化、科學的管理、學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)、實驗基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。對高等院校來說，不應(yīng)該追求大而空的校舍、空虛的宣傳，學校的生存靠的是培養(yǎng)的學生，靠的是社會的口碑。從基礎(chǔ)做起，扎扎實實地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學生才是高校的目的，社會的期望。

管理大師德魯克說，對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。人類社會發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。大學生特別是理工科的大學生在良好的教育環(huán)境中，有高校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和幫助，有高校科學的管理和規(guī)范，一定能夠努力開拓自己的聰明智慧，一定能夠給母校帶來社會的認可，一定能夠為國家的科學發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新帶來新的希望，也能夠創(chuàng)造21世紀的光輝歷史。