競(jìng)爭(zhēng)與合作 分享與共承

疊羅漢是一項(xiàng)有趣味、集體性較強(qiáng)的民間體育活動(dòng)，其動(dòng)作很多，造型非常豐富。可以按性別、人數(shù)、形式和圖形等方面進(jìn)行分類(lèi)，大多是對(duì)稱(chēng)的，通過(guò)立、撐、臥、劈、橋以及臂和腿的基本動(dòng)作變化。創(chuàng)編成各種有力、悅目、美觀動(dòng)人的造型，給人一種美的享受和樂(lè)趣。

初學(xué)疊羅漢技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單，難度較小，深受小學(xué)生喜愛(ài)，也便于通過(guò)自我展示、合作探究、共同創(chuàng)造等方式，讓學(xué)生懂得欣賞別人的“作品”，達(dá)到知識(shí)共享、共同提高的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和同學(xué)之間的合作精神。

目標(biāo)設(shè)置

依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》水平二學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平發(fā)展目標(biāo)的要求，設(shè)置了本課的主目標(biāo)為社會(huì)適應(yīng)。

本課重點(diǎn)：能與同伴做出2～3個(gè)疊羅漢動(dòng)作，保持優(yōu)美的身姿；本課難點(diǎn)：與同伴共承失敗，敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

具體的領(lǐng)域目標(biāo)為：

a 運(yùn)動(dòng)參與：樂(lè)于參與疊羅漢活動(dòng)，具有與同伴一起學(xué)習(xí)疊羅漢的態(tài)度和行為，敢于在同伴面前展示所創(chuàng)動(dòng)作。

b 運(yùn)動(dòng)技能：能熟練運(yùn)用指示圖提高疊羅漢的技能及利用預(yù)設(shè)的場(chǎng)地創(chuàng)編相關(guān)的造型。

c 身心健康：對(duì)能善于利用已有力量、柔韌等素質(zhì)，完成好疊羅漢動(dòng)作感到欣慰，從中充分享受疊羅漢體育活動(dòng)的快樂(lè)，也能合理調(diào)控失敗時(shí)的心理感受，增強(qiáng)個(gè)人的自信和自尊。

d 社會(huì)適應(yīng)：能感受到在集體性體育活動(dòng)中與他人協(xié)作的愉悅，表現(xiàn)出與他人良好合作的行為。

學(xué)情分析

水平二(小學(xué)三、四年級(jí))的學(xué)生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素質(zhì)不穩(wěn)定，主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強(qiáng)，但有一定的自覺(jué)性和獨(dú)立完成動(dòng)作的能力。在設(shè)計(jì)組織方面，盡量采用引導(dǎo)提示法和激勵(lì)法，力求簡(jiǎn)單實(shí)用，清晰流暢。采用小組合作、嘗試的學(xué)習(xí)方式。營(yíng)造互幫互學(xué)的氣氛。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)合作意識(shí)不強(qiáng)、合作意向不統(tǒng)一的情況，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，用動(dòng)作圖來(lái)明確合作目標(biāo)，提示合作方法，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，適當(dāng)安排一些拓展性練習(xí)，盡可能把活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：?jiǎn)l(fā)談話：請(qǐng)同學(xué)們“送一張最好的相片給老師”。當(dāng)學(xué)生回憶自己心愛(ài)的相冊(cè)時(shí)。老師點(diǎn)撥：“用你們最好的課堂表現(xiàn)給老師留下最美好的印象?！辈捎谩翱炜旒稀钡霓k法進(jìn)行分組、推薦出小組長(zhǎng)，明確小組討論時(shí)的要求，讓學(xué)生熟悉活動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)進(jìn)行常規(guī)教育。

[設(shè)計(jì)意圖：由于初次與學(xué)生見(jiàn)面。通過(guò)與學(xué)生溝通情感，融洽師生關(guān)系?？紤]到體育學(xué)科教學(xué)組織形式的特殊性，讓學(xué)生了解老師的教學(xué)風(fēng)格，弄清設(shè)計(jì)的意圖，為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備工作。]

1 主題導(dǎo)入、產(chǎn)生需要——觀察團(tuán)隊(duì)、感受力量

第一站：2008，我是東道主。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)、讀一讀”的師生間對(duì)話，明確學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行“快樂(lè)找家”游戲活動(dòng)，隨后模仿用腳尖、腳跟、腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)圍繞自己的“家”行走，再用弓箭步走等進(jìn)行拓展性練習(xí)(強(qiáng)調(diào)手臂動(dòng)作)。在行進(jìn)的過(guò)程中提示學(xué)生，當(dāng)對(duì)面相遇時(shí)怎樣讓?(交通規(guī)則教育)

[設(shè)計(jì)意圖：教師提出啟發(fā)思維的誘導(dǎo)性主題，把學(xué)生帶入一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的求知欲得到充分發(fā)揮，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注，產(chǎn)生需要，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。]

2 個(gè)體展示、感知?jiǎng)幼鳌鲃?dòng)參與、展現(xiàn)個(gè)性

第二站：2008，我想?yún)⑴c。通過(guò)一組“平衡”游戲，如；a不倒翁一斗公雞(手推)，b燕式平衡一燕子飛(移動(dòng))；c旋轉(zhuǎn)陀螺和拓展性練習(xí)：石頭、剪子、布(用腳)。在老師示范提示、巡回指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)下，學(xué)生選擇不同的方法進(jìn)行模仿嘗試練習(xí)，通過(guò)同學(xué)間的互幫互學(xué)以及交流嘗試，充分體驗(yàn)民間體育活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于展示自己所了解到的民間體育活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)觀察模仿同伴或老師的動(dòng)作技能，創(chuàng)造合理安全的練習(xí)活動(dòng)，盡快消除緊張情緒，敢于展示自己最喜歡最熟練的活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生感知疊羅漢的基本動(dòng)作，初步建立動(dòng)作表象。]

3 組內(nèi)討論、體驗(yàn)要領(lǐng)——尊重同伴、協(xié)同作戰(zhàn)

第三站：2008，我在努力。先讓學(xué)生觀察“疊羅漢”的造型圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較不同造型的要點(diǎn)有什么不同，能從圖片中發(fā)現(xiàn)動(dòng)作組合方法。再由學(xué)生嘗試完成簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)(平面)疊羅漢動(dòng)作練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)配合示范疊羅漢。通過(guò)分組學(xué)練組合動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)，組織學(xué)生匯報(bào)表演，自評(píng)或互評(píng)等途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

[設(shè)計(jì)意圖：采用講解與示范、個(gè)體與集體、分散與集中相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)(平面)疊羅漢時(shí)，打破了傳統(tǒng)教師先講解示范和學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法，而是給學(xué)生空間，讓學(xué)生充分展示個(gè)體智慧和集體力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)疊羅漢動(dòng)作有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，再通過(guò)拓展性練習(xí)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練疊羅漢動(dòng)作要求，體驗(yàn)疊羅漢的規(guī)范動(dòng)作。]

4 組際競(jìng)賽、鞏固技能——分享成功、共承創(chuàng)意

第四站：2008，我能參賽。嘗試各種創(chuàng)意游戲；a2～3人擺數(shù)字、英文字母。如2、3、4、6、7和A、H、K、w、M等(由各小組討論確定創(chuàng)編方案)，適時(shí)推出最佳造型，集體模仿其動(dòng)作。注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)和相互保護(hù)的方法。b拓展性集體造型：在教師的統(tǒng)一指揮下，采用“快速找學(xué)號(hào)”的游戲，集體創(chuàng)作“2008、OK”造型，適時(shí)進(jìn)行“蹲跳”素質(zhì)練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組與組之間的競(jìng)賽或創(chuàng)編活動(dòng)，提供了組際交流的舞臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生以共同的智慧創(chuàng)編小組動(dòng)作，使學(xué)生相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中練、練中創(chuàng)、創(chuàng)中悟。有針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，在師生評(píng)價(jià)、交流創(chuàng)新方法中，進(jìn)一步鞏固疊羅漢的動(dòng)作技能。]

5 合作交流、愉悅身心——友好交往、體驗(yàn)快樂(lè)第五站：2008，我真驕傲。在鋼琴曲的伴奏下，坐在墊上做“你拍一，我拍一”游戲放松肌肉。隨后，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互評(píng)，布置課外作業(yè)——能與自己的家庭成員或同伴創(chuàng)編疊羅漢動(dòng)作并練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮集體性(同伴、小組)評(píng)價(jià)的作用，有序地展示學(xué)生所掌握的運(yùn)動(dòng)技能和創(chuàng)新方法的成果，檢查學(xué)生合作水平。促進(jìn)同學(xué)們互助互愛(ài)，增進(jìn)友誼，從而使學(xué)生由高度興奮狀態(tài)過(guò)渡到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，身心都得到放松、愉悅。]

教學(xué)反思

1 體現(xiàn)新課程理念，強(qiáng)調(diào)以領(lǐng)域目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。本課圍繞“社會(huì)適應(yīng)”這一主目標(biāo)，選擇了集體性比較強(qiáng)的民間體育活動(dòng)——疊羅漢作為教學(xué)內(nèi)容。從課的開(kāi)始營(yíng)造“家”的環(huán)境、關(guān)注小組群體成員到個(gè)體展示、組內(nèi)討論、組際競(jìng)賽以及老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，都設(shè)法讓學(xué)生視同伴為兄弟姐妹，不單為自己的進(jìn)步與取勝而興高采烈，同時(shí)還能真心實(shí)意地為同伴的成功而歡欣鼓舞，分享同伴的快樂(lè)。

2 探索模塊課時(shí)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以主題單元整合教學(xué)內(nèi)容。本課始終圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇了與主教材相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容。熱身練習(xí)、創(chuàng)意游戲、放松練習(xí)、課外作業(yè)、整理器材等都與疊羅漢動(dòng)作要領(lǐng)有關(guān)。這樣有利于集中時(shí)間，使學(xué)生較全面地掌握疊羅漢活動(dòng)技能，學(xué)會(huì)相應(yīng)的鍛煉身體的方法。

(作者單位 金壇市教育局教研室)