２００７年高考文言文試題述評

2007年全國高考18套語文試卷中，文言文閱讀的命題遵循考試大綱的原則，在要求考生能閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)上，設(shè)題考查常見文言實詞在文中的含義、常見文言虛詞在文中的意義和用法、對文章內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的理解、翻譯和斷句，分別測試了識記、理解、分析、綜合和鑒賞評價等多種能力。

一、命題選材與設(shè)題分析

18套試題文言文閱讀選材豐富，內(nèi)容多樣。各卷在選材上都遵循了一條潛規(guī)則，就是避熟就生。選擇史傳文章的有7套試題，命題者不約而同地避開了《史記》《漢書》，除全國卷Ⅰ和上海卷語段一出自《后漢書》外，另外五個材料分別出自《晉書》《新唐書》《新五代史》《元史》和《明史》；其余11卷有的選自諸子散文，如天津卷的《呂氏春秋》、北京卷的《淮南子》，有的選自宋代以后作家的散文，如浙江卷宋代蘇軾的《王定國詩集敘》、上海卷語段二出自南宋陳亮的《〈酌古論〉序》、福建卷明代高啟的《書博雞者事》、安徽卷明代許獬的《古硯說》、江西卷明代江盈科的《催科》、湖北卷清代王士禎的《先祖事略》、遼寧卷清代崔述的《冉氏烹狗記》；還有文言小說，如廣東卷的《聊齋志異·郭生》、江蘇卷梁代蕭方等的《三十國春秋》等。福建省第Ⅱ卷的考查文化經(jīng)典閱讀的命題材料出自《孟子·公孫丑下》，北京卷斷句題的材料選自《資治通鑒》，浙江卷斷句題的材料選自《顏氏家訓(xùn)》。

18套試題選文的篇幅較2006年有所縮小。2006年17套試題的選文平均為719字，今年18套試題文言文的選文平均為656字，減少了63字。篇幅最長的是遼寧卷，830字；篇幅最短的為上海卷，兩篇選文相加，只有516字。

從設(shè)題看，各省試題基本和2006年一致，數(shù)量大都為4～6題，分值在18～22分之間，測試內(nèi)容基本穩(wěn)定。上海卷文言文閱讀依然采取獨立的命題方式，選用兩個語段，10小題賦分29分，其中主觀題達23分，考查各有側(cè)重。第一個語段注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，以知識立意為主，逐步向能力立意過渡；第二個語段的命題，主要側(cè)重能力立意，考查考生對文章理解、分析、綜合、概括的能力。

二、試題分析

（一）理解詞語和句式

1.關(guān)于文言實詞詞義的考查

文言實詞的考查，以需要重點掌握的常見文言實詞（120個）和教材中經(jīng)常出現(xiàn)的文言實詞為主，注重考查考生根據(jù)上下文正確理解常用實詞的能力。題干的表述都是要求考生選出“對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項”。18套試卷考查的實詞主要是：撓、謹、示、正、貸、錄、倡、伺、完、然、濟、坐、居、信、畏、載。

上海卷關(guān)于文言實詞的考查有兩小題，一道是主觀題，考查對“過”“訪”“雅”“矜”的解釋；一道是客觀題，考查古今異義現(xiàn)象。

對文言實詞詞義的理解是中學(xué)文言文教學(xué)極為重要的一個內(nèi)容。要能順利地讀懂淺易文言文，就必須不斷積累有關(guān)知識，同時具備從同一實詞的若干義項中準(zhǔn)確選擇符合上下文語境的義項的能力。從解題方法上考慮，最直接的莫過于將詞語的各個義項放入具體語境中，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。

2.關(guān)于文言虛詞用法的考查

18套試卷中涉及文言虛詞考查的有14套，要求考生選出“加點的詞意義和用法相同（不相同）的一組”，上海卷只考了虛詞“以”，題干要求考生選出“下列句子中加點的‘以’字意義和用法相同的兩項”。湖北卷將實詞（霽、數(shù)、式）、虛詞（以）合并考查要求選出“對下列句子中加點詞的解釋”不正確的一項。

總的來看，《大綱》規(guī)定的18個常用虛詞除“何”“若”“也”外，考查了15個，覆蓋面非常廣。北京卷的“至”“咸”不在這個范圍之內(nèi)。其中虛詞“以”考查的頻率最高，共出現(xiàn)了11次，其次是“于”7次，“而”6次、“之”6次，“其”“則”各3次，“者”“為”“所”各2次。

命題采用給出四組8個例句、每組內(nèi)部兩兩比較來考查異同的方式，檢測考生對常見文言虛詞在文中用法的辨析能力。命題中用來比較的8個例句，除原文外，其余句子大都選自中學(xué)課本（廣東、遼寧卷8個例句全都出自所選材料），考查考生知識遷移的能力。

3.關(guān)于特殊句式和用法的考查

所謂特殊句式和用法指的是與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，考綱指的主要是判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。2007年的高考試卷中，對文言句式和用法的考查只有一題，即北京卷第8小題：

下列語句括號中是補出的文字，補出后語句的意思不符合文意的一項是（）

A.非崇善廢丑，（則）不向禮義

B.無法不可以為治也，（故）不知禮義不可以行法

C.言為文章，行為儀表，（此）教之所成也

D.非可刑而不刑（之）也

該題的正確答案是B項，句中省略的應(yīng)為“民”。

其實，“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”作為重要的語言現(xiàn)象在今年的多套試卷中都有體現(xiàn)，只不過有的設(shè)在文言翻譯題中作為“采分點”進行考查，有的放在實詞、虛詞試題中要求理解，這種和其他考點結(jié)合起來的隱性考查，也值得我們關(guān)注。

4.關(guān)于斷句和翻譯的考查

從檢測學(xué)生語文能力來說，以四選一形式出現(xiàn)的客觀題分項考查不能完整地體現(xiàn)學(xué)生對文言語句的理解，因為在具體的語言環(huán)境中，詞語的語法特點是綜合體現(xiàn)的。一個文言語句，可能既有實詞和虛詞的特殊運用，又有句式、活用等方面的特殊用法，因此，能夠較好地綜合檢測學(xué)生文言文閱讀理解能力的莫過于文言翻譯題了。

從2001年起，高考文言文翻譯的考查采用了主觀題的形式，分值從5分逐步增至8～10分，這說明該考點的難度相對提高，對考生提出的要求也更高了，它往往涉及文言詞語和句式等方面的知識。下面舉例分析如下：

（1）詞語的理解和分析

例1.晦（謝晦）喜，不設(shè)備，悉精銳蔽江下。（設(shè)備：古今異義）（江蘇卷）

例2.郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖飲。（德：名詞活用作動詞）（廣東卷）

例3.從衣文之媵七十人。（從：使動用法）（湖南卷）

例4.如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰也？（平治：使動用法）（福建卷）

例5.契丹亦利晉多事，幸重榮之亂，期兩敝之。（利：意動用法）（全國卷Ⅱ）

例6.與交友者多異之。（異：意動用法）（上海卷）

例7.累世農(nóng)夫，父以義死友，子以忠死君。（死：為動用法）（江蘇卷）

例8.余意其怨我甚，不敢以書相聞。（相：稱代副詞，偏指一方，代“他”；聞：使動用法）（浙江卷）

（2）句式的理解和掌握

例1.此五代、宋時物也，古矣，宜謹寶藏之，勿令損毀。（判斷句，省略句）（安徽卷）

例2.帝雖以是言釋之，然為清慎者所鄙，由是損名。（“為……所……”，被動句）（山東卷）

例3.宰相擬廷臣以十?dāng)?shù)，皆不納，帝顧仁杰曰：“無以易卿者。”（納：表被動；無以：固定結(jié)構(gòu)，沒有用來……）（四川卷）

例4.豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟。（用：表被動）（浙江卷）

例5.當(dāng)今之世，舍我其誰也？（其：表反問）（福建卷）

例6.即欲有司不為駝醫(yī)，不殺人，可得哉？（反問句）（江西卷）

例7.吾向之隱忍而不之殺者，為其有倉卒一旦之用也。（賓語前置）（遼寧卷）

例8.門前植槐一株，枝葉扶疏，時作糜哺餓者于其下。（介賓后置）（湖北卷）

例9.游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。（介詞省略，介賓短語后置）（上海卷）

例10.晦喜，不設(shè)備，悉精銳蔽江下。（介詞省略句）（江蘇卷）

理解文中的句子，有時又以標(biāo)點斷句作為考查的形式。明確句讀是閱讀古文最基本的能力?？疾槲难晕牡臄嗑渑c標(biāo)點，可以達到檢測學(xué)生是否能夠真正讀懂文言文的目的。2007年考查文言斷句的有4題，如：

例：用斜線（/）給下列短文畫直線的部分斷句。（北京卷）

太宗謂太子少師蕭瑀曰朕少好弓矢得良弓十?dāng)?shù)自謂無以加近以示弓工乃曰皆非良材朕問其故工曰木心不直則脈理皆邪弓雖勁而發(fā)矢不直。（取材于《資治通鑒·唐紀(jì)八》）

［答案］太宗謂太子少師蕭瑀曰/朕少好弓矢/得良弓十?dāng)?shù)/自謂無以加/近以示弓工/乃曰//皆非良材/朕問其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁/而發(fā)矢不直。（說明：雙斜線處可斷可不斷。）

另外，浙江卷、廣東卷、遼寧卷對此也均有涉及。斷句的基礎(chǔ)在于對通篇文章的領(lǐng)會，因此斷句前先要通讀幾遍，力求對全文內(nèi)容有大體的了解，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系；還應(yīng)注意文章的體裁、語言風(fēng)格、句意的完整等方面。

（二）分析和綜合

1.篩選文中的信息

這類試題要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容進行分析歸納，準(zhǔn)確把握文章的主要信息，從而體現(xiàn)出對文章理解的程度，考查的是考生的分析綜合能力。

最常見的是定向考查的方式，即挑選若干文句，分別編為四組，要求排除干擾因素，找出全都說明某個問題的一組，選取與試題要求相適應(yīng)的信息。根據(jù)閱讀材料的不同，命題形式也可出現(xiàn)變化。如廣東卷的小說《郭生》主要表現(xiàn)郭生為人謙虛和驕傲的態(tài)度，重慶卷通過《李東陽傳》表現(xiàn)明代社會的“民生維艱”和“吏治混亂”，因而考查時要求篩選出分別表明這兩點的有關(guān)信息；北京卷的選文《淮南子·泰族訓(xùn)》是一個議論性的語段，主要闡述有關(guān)禮義教化的思想，江西卷的《催科》主要說明“催科”的危害，考查時只需篩選這一方面的信息；遼寧卷的《冉氏烹狗記》是一個敘議結(jié)合的語段，命題要求選出全都說明冉氏烹狗原因的一組。

解答這類題，考生首先要能讀懂全文，理解題中用作判斷的句子的含義，掃清文字障礙，捕捉重要信息；其次是讀懂題干，弄清標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)越明，答案才越可能選準(zhǔn)；第三，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，找到每句話所在的原文，結(jié)合上下文先理解語句的意思，再與題干對照，逐一檢查，然后做出選擇；最后，對照選項，選出正確答案。

2.歸納內(nèi)容要點，概括中心思想

每年的高考文言文閱讀都有一道關(guān)于閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，它要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上進一步提高綜合分析、歸納概括的能力，這是統(tǒng)率全篇的核心題，是文言文閱讀的重點難點所在。這種歸納概括是對所述事件或所說道理進行的判斷或推理。它要求考生能就文本判斷出某一個論點有哪些根據(jù)，某個事件發(fā)生的原因有哪些，某種趨勢會導(dǎo)致的諸多結(jié)果等。這種考查經(jīng)常采用多角度提問的方式，要求考生作出較為全面的歸納和概括。

在這類題的考查中，根據(jù)選文材料的不同，要求分析歸納的角度也會有變化。大多數(shù)試題要求選出“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項”，設(shè)題方式穩(wěn)定。安徽卷、北京卷和山東卷的考點落在對原文的理解上，湖南卷考查“對文章的闡述”，上海卷要求選出“說法符合文意的一項”。

值得一提的是，天津卷“對本文的理解和分析”涉及文章寫法的分析，浙江卷的考點更是直接指向“對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析”，湖南卷增加了一道主觀題，考查對文中指示代詞“此”指代意義的分析。上海卷涉及人物的個性特點，對文章結(jié)構(gòu)、修辭手法及表達效果的理解，用考查現(xiàn)代文閱讀的方式來考查文言文。

3.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

分析概括作者在文中的觀點態(tài)度要求考生能夠分析概括在敘述一件事或說明一個道理時作者的看法。作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得含蓄、多樣、分散，這就要求考生能從閱讀材料中認真篩選，準(zhǔn)確地分析和概括，因而這類試題的難度相應(yīng)地大一些，直接考查也較少。

天津卷要求考生選出“下列各項中每句話都能體現(xiàn)本文主旨的一項”；福建卷以主觀題的形式，要求考生闡述孟子與弟子充虞的對話中，孟子的回答體現(xiàn)了一種什么樣的心懷；上海卷要求考生分析作者寫作《酌古論》的用意。

無論是歸納、分析還是概括，都必須建立在理解文本的基礎(chǔ)之上。因此，全面理解文本，將知識融會貫通，是順利完成文言文閱讀的必要步驟。