寧可樸實無華 也不華而不實

教育部考試中心制定的《2007年普通高等學校招生全國統一考試大綱·語文》（以下簡稱“考試大綱”）在寫作發展等級中對“有文采”的表述有重大修改：將原來的“用詞生動”改為“用詞貼切”。鼓勵寫作中用詞有華麗傾向的考生發揮其個性特長，用詞更生動一些，原本也是正確的，為什么要改為“用詞貼切”呢？

原來的考試大綱寫作發展等級中共有深刻、豐富、有文采、有創新四項，而有文采一項最容易達到。不就是用詞生動一些、句式靈活一些、多用一些修辭手法嗎？于是考場作文中套用現成排比、對偶句者比比皆是。什么“日月經天，江河行地，大千世界，蕓蕓眾生，你想要成功嗎？你就得如何如何”（這“如何如何”是考什么寫什么，考“誠信”就寫“誠信”，考“創新”就寫“創新”）。什么“鯤鵬展翅，直上藍天，鯉魚騰躍，直上龍門，你想超越自我嗎？你就得如何如何”（還是考什么寫什么）。花哨嗎？相當花哨。貼切嗎？一點兒也不貼切。銀樣镴槍頭，非驢非馬。

考場作文中古詩文套用也泛濫成災。寫“雨燕減肥”，2006年江西一考生寫道：“我長肥了，我郁悶呀，真是‘問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流’。父親見我這么肥，他發愁了，真是‘才下眉頭，又上心頭’。母親見我這么肥，也發愁了，真是‘執手相看淚眼，竟無語凝噎’。”看了這類文章，筆者納悶了，我們怎么速成出這么多掉書袋的來了？一次偶然機會，筆者翻到一本《考場作文連珠妙語大全》才恍然大悟。書中分明寫道：“表達郁悶的心情，可以引用以下詩句……”

信手拈來的幾個例子，已經可見一斑。應試教育就是這樣，你想打瞌睡，就有人遞枕頭。有鑒于此，當筆者看到今年考試大綱將“用詞生動”改為“用詞貼切”時，拍案叫絕。

然而，業已形成的考場作文的浮華之風，不是一紙文件就能馬上遏止的。考試大綱的導向作用固然重要，但執行起來還要靠廣大教師。因此語文教師觀念上的廓清，便成了當務之急。

一曰：華麗比樸實更高明。這些年報刊上的高考滿分作文，大多用詞華麗。由此可見，閱卷老師喜愛華麗文章的閱卷老師占絕大多數。這除了個人喜好的原因外，可能與社會普遍存在的浮躁心理有關。客廳要富麗堂皇，住宅要歐洲風情……其實華麗與樸實是兩種不同的寫作風格，并無高下之分。朱自清先生的《荷塘月色》和《背影》，一篇華麗，一篇樸實，不是同樣受到讀者的青睞嗎？大可不必去打壓那些用語樸實，但能寫出真情實感的文章。即使華麗的文章也要用詞貼切。還是魯迅先生說得好：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深還是淺呢？也許還是淺點好。”（轉引自唐弢《瑣憶》）“無嘩眾取寵之心，有實事求是之意”應當是喜愛華麗文風者和喜愛樸實文風者共同的追求。

二曰：中小學生“怎么寫”比“寫什么”更重要。持有這種觀點的人認為，“文以載道”“形式為內容服務”等是對成人寫作的要求，對中小學生來說寫作形式是第一位的。這種觀念顯然有悖于以人為本的寫作理念。人們為什么要寫作，無非是要以自己所知之事曉人，所明之理服人，所蓄之情感人。一句話，是因為自己有東西要表達，要一吐為快，才我手寫我心的。學生寫作也應如此，“寫什么”始終是第一位的，其次才是“怎么寫”。就為了嵌入那幾個好詞好句，不問內容是否需要，生拉硬拽，生吞活剝，那只能以辭害意，怎么可能準確、貼切地表達自己的想法呢？

寫作語言的標準是準確、鮮明、生動，這是對成人寫作的要求，也是對中小學生寫作的要求。所不同的是對中小學生的要求是循序漸進、逐步實現的。為了幫助初學寫作的學生突破“開口關”“下筆關”，對其用錯詞語，不求全責備，是很有必要的，但這又不等于放任自流，更不能濫加表揚。須知準確、鮮明、生動的表達標準，是有序的。用詞生動，必須以用詞準確、鮮明為前提。從這個意義來看，筆者認為與其華而不實，不如樸實無華。