讓“素描”生動清晰、起來

原題回放

“我知道，這是天空對白云的目光，這是礁石對海浪的目光，這是河床對小魚的目光。這種目光，只屬于母親。”

請以“目光”為話題，自擬文題，寫一篇不少于 600 字的作文。

失誤作文

不是畫在紙上的素描

素描，是一種由木炭、鉛筆以線條來畫出物象明暗的單色畫。它往往是由顏色的或深或淺表現出來。素描講究“三面 ”，物體在受光的照射后，呈現出不同的明暗，受光的一面叫亮面，側受光的一面叫灰面，背光的一面叫暗面。母親的目光就像一幅素描。

B型號上暗面的調子

我一直學小提琴，小時候都是媽媽陪我去，媽媽坐在我后面的沙發上。我站在前面，老師教我怎樣拉琴，每當我不小心出錯時，我都偷偷地回頭看媽媽一眼，媽媽的目光是那樣冷峻、嚴厲。雖然媽媽沒有開口批評我什么，但我已從那目光中讀出了她對我的批評，我便會在接下去的學習中更加謹慎小心，使自己不再出現錯誤，更好地學習曲子。

媽媽嚴厲時的目光，就像素描中深色的調子，深深地涂出我的錯誤，讓我及時改正。

不用上色的亮面

幾乎每個暑假我都要考級，考級就像平時學校中的期末考試，考生要用一年的時間練習五六首曲子，并要背得滾瓜爛熟。考級時，在一間教室坐著兩個評委，評委從每個曲目中抽一小節或一段讓考生脫譜演奏。所以大部分人在考試時都會緊張。我也不例外。還記得上次考級的時候，我被工作人員叫進考場時，回頭看見了媽媽的目光，那是微笑的，鼓勵的目光；突然我感覺到時間凝固住了，周圍人群的嘈雜聲也漸漸消失了，心里生出一種暖意，有種聲音從耳邊回響：“孩子，加油！”回過頭，我信心十足地邁進考場。

媽媽微笑時的目光，就像素描中的亮面，給我一種非常溫暖的感覺。

H型號上灰面的調子

母親的目光，就像灰面，有時是暗的，有時是亮的，但總是有依據的，不是隨便的；我錯時它深，我對時它淺。

母親的目光就像一張素描，雖然是用黑白灰來表示所有的物體，但是仿佛都有一種色彩蘊藏在其中，都可以看出物體原有的色。

母親的目光就像一張素描，一張不是畫在紙上的素描。

失誤探究

本文巧妙地借助美術名詞，“素描”、“亮面”、“暗面”等，來比喻母親或嚴厲或慈愛的目光，表達自己對母愛的理解。推陳出新，舊材新用，出奇制勝，讓人耳目一新。

但文中使用美術名詞過多，顯得非常生硬。如“素描，是一種由木炭，鉛筆以線條來畫出物象明暗的單色畫”，“B型號上暗面的調子”“H型號上灰面的調子”等。其次，文章的結構有明顯的缺憾，第三個小標題領起的部分沒有具體的內容，無法與開頭呼應。其三，文章的描寫比較粗疏，如第二段，自己的松懈和看了母親目光之后的謹慎，這兩部分的心理描寫的缺失，就沒法表現母親目光對自己激勵的作用。如第三段，沒有比賽前緊張的心理描寫，就無法與后文的“暖意”作對比。

升格作文

不是畫在紙上的素描

素描，是一種由木炭、鉛筆以線條來畫出物象明暗的單色畫。它往往是由顏色的或深或淺表現出來。背光的一面叫暗面，受光的一面叫亮面。

母親的目光就像一幅素描。

暗面

我一直學小提琴，小時候都是媽媽陪我去，媽媽坐在我后面的沙發上，我站在前面，老師教我怎樣拉琴。我有時偷懶，為了省力，胳膊就耷拉下來，動作就變了形。趁曲子換頁停下時，我偷偷地回頭看媽媽一眼，媽媽的目光是那樣冷峻，嚴厲。雖然媽媽沒有開口批評我什么，但我已從那目光中讀出了她對我的批評，我便會在接下去的練習中認真、細心、謹慎，使自己不再出現錯誤。

媽媽嚴厲時的目光，就像素描中深色的調子，深深地涂出我的錯誤，讓我及時改正。

不用上色的亮面

幾乎每個暑假我都要參加全國小提琴等級考試。考場中只有兩個評委和一名考生。雖然曲子已經背得滾瓜爛熟，可考試時還會緊張，我也不例外。

還記得上次考級的時候，我倚在墻角上，手里攥著琴直出冷汗，心里一遍遍地背著曲子的旋律，我能強烈地感覺到我快速的心跳。終于輪到我了，進考場前，我回頭看了媽媽一眼。那目光，是微笑的、鼓勵的。突然，我覺得時間凝固了，周圍人群的嘈雜聲也漸漸消失了，心里生出一股暖意，好像有個聲音在耳邊響起：“孩子，加油！”轉回頭，我信心十足地邁進考場。

媽媽微笑時的目光，就像素描中的亮面，給我溫暖，給我信心。

素描，雖然只有黑白灰色，但是仿佛總有一種特殊的色彩蘊藏在其中。

母親的目光，有時是暗的，有時是亮的，但總是有依據的，不是隨便的；我錯時它深，我對時它淺。

母親的目光就像一幅素描，一幅不是畫在紙上的素描。

升格指導

文章從兩方面作了修改。

一是針對結構上的硬傷，提出如下的修改意見:

開頭部分只留一句有關素描的陳述。只提“暗面”和“亮面”兩個名詞，這樣就可以與下面的兩個小標題照應。只用“母親的目光就像一幅素描”一句簡潔入題。

文章主體由三部分減為兩部分，即只留下了“暗面”和“不用上色的亮面”，這樣寫出了媽媽有時嚴厲、有時溫暖的目光。既形成對比，又與開頭照應起來。

結尾用“我錯時它深，我對時它淺”，總結上文。又用“母親的目光就像一幅素描，一幅不是畫在紙上的素描”，與開頭呼應。

這樣文章結構完整，層次清晰了。

二是針對描寫粗疏的不足，建議增加人物描寫。

在“暗面”一部分，加了“我有時偷懶，為了省力，胳膊就耷拉下來，動作就變了形”一句動作描寫，這樣就與媽媽嚴厲的目光出現之后“我便會在接下去的練習中認真、細心、謹慎，使自己不再出現錯誤”形成對比。又如“不用上色的亮面”部分，在原文的基礎上，刪去對音樂考級的過多陳述，而加進了“我倚在墻角上，手里攥著琴直出冷汗，心里一遍遍地背著曲子的旋律，我能強烈地感覺到我快速的心跳”這一句心理描寫。這樣，母親目光的鼓勵作用就顯而易見了。這樣，增加了具體的描寫，形成兩次對比，可以更好地體現主題。

升格啟示

人生的足跡疊印著母親不同的目光。成功喜悅時，感受著母親欣慰的目光；頹廢消沉時，感受母親鼓勵的目光。母親的目光深長悠遠，是兒女一輩子的財富。母親的目光中有慈愛和支持，它一直溫暖著兒女的心。

學會照應。照應，是指開頭與結尾的照應，前后文內部的照應，各部分與題目之間的照應。如果文章缺少照應，就會給人一種不完整或是偏離題意的感覺。在寫作時，必須注意到過渡照應的問題，這樣寫出來的文章才是結構完整的。寫文章時注意到照應，恰恰是學生思維邏輯性的體現，通過失誤作文的升格訓練，就能進一步提高思維的邏輯性。

運用描寫，構成對比。本文著重指導學生運用恰當的人物描寫手段，并在文中構成對比，這樣就充分發揮了描寫對表現人物的作用，也能更深刻地表達文章的中心。本文著重指導學生增加了一些動作描寫和心理描寫。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現人物的性格。心理描寫則直接披露人物的內在隱秘世界。寫人記事的文章要想生動感人，就必須進行恰當的人物描寫訓練。

恰當地使用比喻。本文把母親的目光比作一幅素描，表現出了作者的獨特視角。