讓家長成為教師的合作伙伴等

馮曉霞、王冬梅在幼教中國網站2007年4月《讓家長成為教師的合作伙伴》一文中指出：家園合作，按我們的理解，既不是傳統意義上的“家長工作”，也不是一方為主的“配合”，而是兩個同樣肩負著人生啟蒙教育重任的社會組織及其成員之間的攜手。二者的攜手具有多方面意義和價值。1 家庭和幼兒園是幼兒生活、學習的主要場所。幼兒的發展可以說是整合從兩種場所所獲得的學習經驗的結果。家園合作，可以使來自兩方的學習經驗更具一致性、連續性、互補性：一方面，幼兒在園獲得的經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展；另一方面，幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴展和提升。2 家園合作，家長與教師之間建立密切的伙伴關系，會使幼兒獲得安全感，學習一種參與社會生活的積。3 家園合作可以多方開發幼兒教育的資源。例如，家長的不同職業、不同文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內容，也可以為幼兒園的教育需要提供多種支持和幫助幼兒因則可以為家長提供各種有關教育的資訊，并指導家長充分認識家庭、社區環境的教育價值，學會積極利用它們來教育兒童。4 “教育是一種通過共同探索而進行的社群活動和文化分享”。家園合作為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經驗共享的機會家長可以分享幼兒教師先進的教育觀念、教育技能和教育經驗教師也可以從家長那里獲取更多有關兒童的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業知識和工作經驗中獲得幫助。幼兒園事實上變成了一個成人的“繼續教育學院”交流與分享使每個人既是學習者，又是教育者。不同文化和社會背景的人之間的對話、不同思想的碰撞、不同智慧的結合，將加深我們對教育、對人、對社會的理解，豐富我們的精神世界，同時為社會的精神文明建設作出積極的貢獻。

關注兒童睡眠和睡眠障礙

沈曉明在《中國兒童健康保健雜志》2007年8月第十五卷第四期《我國兒童睡眠和睡眠障礙的研究現狀》一文中指出：睡眠作為一種生命活動的過程在人類生活中占據非常重要的地位，對于處于生長發育快速期的兒童，睡眠的重要性更是越來越多地被人們所認識。首先從睡眠的量來看，一個2歲的兒童在睡眠中花去的時間大約有9500小時(相當于13個月)，而相應地清醒時間的總和只有8000小時。在2～5歲的期間，兒童的睡眠與清醒時間逐步相當。而到了學齡期，睡眠仍然占據了每天40％的時間。其次從兒童睡眠障礙的發生率來看，綜合全球范圍兒童睡眠障礙發生率的報道，目前兒童睡眠發生率在25％左右。再者從睡眠對兒童身心發育的影響來看，睡眠質量的好壞直接影響兒童的體格、情緒、認知及社會適應性等各方面的發育。隨著中國經濟的迅猛發展，工業化和城市化的進程不斷加快，國人的生活方式正在起著明顯的變化。快節奏、高競爭的學習方式所造成的心理壓力也使越來越少的兒童能享受“高枕無憂”的樂趣。與此同時，隨著現代醫學水平的提高，既往嚴重影響兒童的感染性疾病和營養性疾病罹患率已經游樂明顯下降，這就使得兒童的睡眠問題等心理行為問題相對更為突出。在這樣的背景下，兒童睡眠醫學作為專門研究兒童睡眠及睡眠障礙的一門學科在我國也應運而生。為改變我國兒童的睡眠現狀，需要政府、社會、學校、家庭和兒童的共同努力，是一件系統工程。十屆全國人大常委會第二十五次會議表決通過的修訂后未成年人保護法中，首次以法律的形式規定要保證中小學生睡眠時間。在這樣的時代背景下，兒童睡眠的研究更凸顯其積極的現實意義。期待通過開展更多的有關兒童睡眠狀況的流行病學研究和兒童睡眠障礙的基礎研究，促進兒童睡眠醫學領域研究的不斷深入和科學性干預措施的制定，為兒童創造寬松、舒適的睡眠環境。

社區幼兒教育資源的利用途徑

蔡蔚文在《幼兒教育》2005年8～9期《社區教育資源的開發與利用研究》一文中指出：首先，以社區情景為課程活動的載體，帶幼兒深入社區參觀、觀察、探究、開展活動，讓幼兒在實地情景中學習。社區是幼兒生活的空間，幼兒對社區中的一切既熟悉又陌生，既親切又好奇，社區資源作為幼兒教育的“活教材”有取之不盡的源泉。帶幼兒走出社區，將社區教育資源作為幼兒園教育的一部分，符合幼兒的發展需要。深入社區學習，讓幼兒身臨其境中感受、發現、體驗，可以使課程更能夠激起幼兒的共鳴，從而幼兒獲得更多的感性認識，提高幼兒的認知興趣、發展幼兒的能力。

挪移社區資源。挪移社區資源可以使教學活動為直觀、形象，更能吸引幼兒的興趣。

引進社區人才。邀請社區自愿者或家長參與幼兒園的活動，解決幼兒探究中的專業問題。讓家長成為幼兒園的好幫手。請社區相關人員擔任幼兒園的輔導員，參與幼兒園的活動。邀請社區中的相關人員定期或不定期到幼兒園組織活動。結合主題課程的進展，請社區相關人員擔任“一次幼師”。將社區豐富的人力資源作為幼兒園的“編外”教師，彌補幼兒園人力的不足及幼兒園教師在某些領域方面的知識不足，不僅可以開拓幼兒的視野，豐富幼兒的社會經驗，而且可以促進幼兒社會交往能力的發展。

共建社區活動。利用節假日，組織幼兒到社區開展活動，或引導幼兒參與社區的活動，讓幼兒感受社區文化，體驗社區的溫馨。這些活動，不僅融洽了幼兒園和社區的關系，增進了幼兒園與社區之間的感情，而且有利于培養幼兒的親社會行為，發展幼兒的社會性。