在自主游戲中促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

自主游戲就是幼兒在一定的游戲情境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自主選擇、自主開展、自由交流的積極主動活動的過程。我園自開展自主游戲以來，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面做了一些嘗試。

一、鼓勵幼兒自主選擇。確定游戲主題。為幼兒創(chuàng)造性游戲提供思想保證。

我們改變了以往游戲時由教師確定幾個游戲主題、幼兒被動選擇的做法，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法確定游戲主題。如幼兒特別喜歡玩“開飛機”的游戲，有的幼兒就在該游戲啟發(fā)下，發(fā)展出配套游戲“飛機場和候機樓”。通過孩子自主確定游戲主題，增強了幼兒積極主動開展游戲的興趣，并為他們在游戲中創(chuàng)造性地開展活動打下了堅實的基礎。

二、幼兒自主選擇游戲的材料，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性開展活動的前提。

在自主游戲中，我們?yōu)橛變禾峁┑挠螒虿牧喜粌H有成品的玩具和由教師制作準備好的游戲材料，更多地還是一些半成品材料，我們還啟發(fā)幼兒收集各種廢舊材料，引導他們根據(jù)游戲需要自己動手制作玩具，并專門設立了一個“百寶箱”，收藏幼兒收集的各種材料。其中即使一個破損的萬花筒，也可以有多種用途在“醫(yī)院”是看病用的“聽診器”和“顯微鏡”，在小警察手里又成了“望遠鏡”。孩子們創(chuàng)造性地使用游戲材料，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。

三、教師的啟發(fā)性指導，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。

教師啟發(fā)性的指導能促進幼兒思維的流暢性。如“交通警察”游戲中缺少指揮交通的紅綠燈，我們可以引導幼兒“想想看，什么東西和紅綠燈比較相似?可以用什么來代替?”領他到“百寶箱”中尋找一些替代品。教師在指導游戲活動時可啟發(fā)幼兒多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新，如建筑游戲中，在確定了主題“美麗的城市”后，教師可指導幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗以及自己的想法，利用不同的積木，搭建出不同的建筑造型來，使幼兒的思維更具發(fā)散性和創(chuàng)造性。

四、積極的講評活動，也是促進幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的內(nèi)在動力。

積極的講評能使幼兒對自己有信心，對創(chuàng)造有興趣，并激發(fā)下次創(chuàng)造活動的積極欲望。如在講評游戲時，可以鼓勵幼兒欣賞其他孩子的表現(xiàn)，將自己在游戲中的經(jīng)驗表達出來與同伴交流分享，共同探討游戲中的問題，等等。