創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的環(huán)境

環(huán)境以直觀、形象、富有感染力的外部作用，對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。環(huán)境是否能起到這樣的作用，有賴于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育的價(jià)值、即環(huán)境是否能與幼兒充分地發(fā)揮互動(dòng)，能否成為課程的有機(jī)組成部分。因此，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)圍繞“幼兒與環(huán)境的互動(dòng)影響”，著重于以下三個(gè)方面的營(yíng)造：

一、創(chuàng)建園所環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)樂(lè)園

我們從以下幾個(gè)方面努力營(yíng)造園所環(huán)境，使幼兒園逐步成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

1．物質(zhì)層面

我園園舍以紅、黃、藍(lán)三原色為主色調(diào)，主體色彩為白色，樓梯、走道等點(diǎn)綴紅、黃、藍(lán)等鮮艷顏色。暗示著生活的豐富多彩，生命的絢麗多姿。幼兒園的三幢教學(xué)樓形成“王”字型布局，主體教學(xué)樓的三個(gè)“臉譜”山墻和波浪型長(zhǎng)廊組合，形成了富有動(dòng)感的建筑旋律。戶外綠草如茵，點(diǎn)綴樹(shù)木，綺麗幽雅，童趣盎然。

2．精神層面

我們追求的是以“愛(ài)”為主旋律的情感性環(huán)境影響。每一位教職工從細(xì)節(jié)做起，把自己的一言一行都作為“隱性課程”的組成部分。賞識(shí)每一個(gè)孩子，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子。處處體現(xiàn)平等和諧的“師幼”關(guān)系，不斷促成幼兒的互助友愛(ài)關(guān)系，身體力行互相尊重、互相補(bǔ)充的家長(zhǎng)和教師關(guān)系。在這樣的環(huán)境中，幼兒始終置身于被尊重、被關(guān)愛(ài)、受鼓勵(lì)的氛圍，有利于他們自信、活潑、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，凸顯環(huán)境四性

1．豐富性

各班合理劃分區(qū)域，有效利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的區(qū)域環(huán)境。我們把為幼兒提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域分為三大類：學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)：閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、巧手區(qū)、勞作區(qū)、工作坊等。游戲區(qū)設(shè)：角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等。公共長(zhǎng)廊開(kāi)辟角色游戲一條街：超市、郵局、醫(yī)院、理發(fā)店、小吃店等。運(yùn)動(dòng)區(qū)除了戶外大型器械外，各班的走廊相應(yīng)投放各種自制的小型器械，響球、小竹馬、飛盤、追逐帽、梅花樁、風(fēng)車、風(fēng)箏等，滿足幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要。

2．教育性

適合的環(huán)境能不斷引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，使幼兒成為互動(dòng)行為中的施動(dòng)者。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的同時(shí)注重操作材料投放的多元化，材料由高、中、低三種結(jié)構(gòu)組成，開(kāi)放性和指向性相結(jié)合，以滿足幼兒不同的發(fā)展需要。遵循幼兒興趣與學(xué)習(xí)需要的原則，同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供不同層次的材料；同一材料，能夠體現(xiàn)多重學(xué)習(xí)意義。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，材料可操作、可變化，給孩子提供積極探索的余地和發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3．參與性

我們突出幼兒在環(huán)境布置中的主體性地位。材料由幼兒、老師、家長(zhǎng)共同收集；環(huán)境創(chuàng)建的意向由教師和幼兒、家長(zhǎng)共同討論、決定；班級(jí)環(huán)境的布置，以幼兒作品為主；盡可能讓幼兒體驗(yàn)自主創(chuàng)建的喜悅。這樣的環(huán)境能夠充分體現(xiàn)幼兒所達(dá)到的已有水平，以及最近的可能發(fā)展點(diǎn)。我們還把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)不同的空間布置與美化重點(diǎn)，形成一定的層次感。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，刺激幼兒不斷地與環(huán)境之間的發(fā)生作用，形成積極的互動(dòng)。

4．動(dòng)態(tài)性

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷發(fā)展、變化的過(guò)程。一般而言，我們先從孩子興趣與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生一個(gè)大致的意向，引導(dǎo)幼兒對(duì)此展開(kāi)討論，有目的地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。然后，收集資料、材料和相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，持續(xù)地給予、豐富和深化。這樣創(chuàng)設(shè)的環(huán)境緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及其興趣，隨著學(xué)習(xí)的不斷深化，形成一個(gè)漸進(jìn)的系統(tǒng)，激發(fā)幼兒在環(huán)境中持續(xù)地感悟、發(fā)現(xiàn)、思考、合作。

三、精心布置場(chǎng)地，提供活動(dòng)空間

每個(gè)孩子都喜歡自由歡快、舒展身心的戶外活動(dòng)。因此，戶外環(huán)境需要為幼兒提供全身心投入的游戲場(chǎng)所。它不僅包括場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施，還包括樹(shù)木花草、專題區(qū)域等。我們遵循“合理利用、充分挖掘、開(kāi)放安全”的原則精心布局，提供了“二區(qū)四園”的戶外空間。

“二區(qū)”是指：活動(dòng)游憩區(qū)，以露天舞臺(tái)為中心節(jié)點(diǎn)，向北向兩沿兩條軸線延伸，包括組合器械游戲場(chǎng)、大操場(chǎng)、塑膠跑道、沙池等活動(dòng)場(chǎng)地和綠化帶、草坪、嬉水游泳池等游憩場(chǎng)地；生態(tài)活動(dòng)區(qū)：由動(dòng)物養(yǎng)殖角、養(yǎng)殖池、種植花圃園地組成。

“四園”是指：“春、夏、秋、冬”四園。根據(jù)園舍建筑所圍合成的四個(gè)庭院，我們分別創(chuàng)設(shè)“春曉園”、“夏陽(yáng)園”、“秋月園”、“冬星園”。庭院中分別種植“春夏秋冬”四季的特色物種。再用綠色、太陽(yáng)、月亮、星星等自然元素或符號(hào)性元素來(lái)隱喻和象征。在四園之中活動(dòng)，幼兒沐浴在自然景觀和象征性意義環(huán)境中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受到既豐富又鮮明的一種氛圍。隨著花草樹(shù)木的四季變化，他們欣賞五彩繽紛的自然，表達(dá)自己的感受，展開(kāi)想象的翅膀，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在綠草如茵的草坪上，他們追逐、游戲、爬、攀、跳、跑，身心愉悅舒暢。

通過(guò)數(shù)年的努力，我們園成為了福鼎市幼教界一道亮麗的風(fēng)景線。