美國幼兒的科學教育

提到科學我們會想到天文、地理、數學、生物、物理等方面，我們將科學等同于科學知識。而在美國，人們認為科學包括科學探索的技能、科學知識、對待科學的態度和價值觀等。很明顯這其中包含了很多內容，并不只有科學知識。的確，這種對課程理解的差異和對科學概念理解的不同，使得美國的幼兒科學教育的重點和我們有著本質的差異。

我國的幼兒科學教育主要將重點放在如何使幼兒形成概念、如何正確地認識具體的事物、并形成簡單的概括能力。但是在美國，幼兒園科學教育的重點，在培養幼兒從小對科學的正確態度、正確認識和正確的價值觀，以及對科學知識的尊重。美國幼兒科學教育重視讓幼兒認識科學活動的過程，不僅讓幼兒了解科學家發明了什么，更要使幼兒知道科學家是怎樣發明的?？梢姴⒉煌谖覀?，總是告訴幼兒哪位科學家發明了電話，哪位科學家發現了電或者看看老師的科學實驗演示等等，只是一些純粹的概念型知識。對科學認識的廣泛使得美國的科學教育更重視幼兒科學探索技能的培養，和良好科學精神的樹立。

美國人通過對幼兒進行科學教育，使兒童獲得基本的科學概念，發展幼兒的創造性、批判性思維和對未知事物的探索能力、以及樹立個人良好的道德觀、價值觀。在培養幼兒尊重科學的同時，又不迷信科學，而這一切正是從事科學活動所真正需要的品質，幼兒的科學教育其實是將促進幼兒認知發展和情感發展、心理發展相結合的一種教育，并不是簡單意義上的學科教育。通過科學教育激發幼兒的求知欲和對事物的好奇心，而教育活動本身就為幼兒提供一個好的學習氛圍，盡可能的發揮幼兒的創造力，逐漸讓幼兒對學習本身產生興趣。

在美國幼兒園科學教育的內容可謂是真正的豐富多樣，有關于動物、植物、非生物、一年四季氣候的變化等。但是沒有統一的教育大綱，每一位教師根據自己的情況自由選擇教育方案，制定適合的教育計劃，對不同年齡的兒童排列出符合季節的課程，有系統按順序進行教育。在每個班的教室中都設立一個便于進行科學教學和兒童實際操作活動的“科學中心”，里面有動物角、植物角為幼兒提供照料動物的機會，讓他們通過喂食、澆水等學習基本的的動植物養植常識，從中自然地了解它們的生長特點和習性。

美國人認為，兒童是在與周圍事物相互作用的過程中，來主動地建構、豐富自己的知識的，因此，幼兒需要有機會通過自己的活動，親自去發現屬于他們自己的概念，只有通過活動才可以真正地獲得知識。對于幼兒來說活動就是學習。所以在美國，幼兒教師很少講解、演示以及對幼兒下命令指揮其行為。教師在教學活動中，普遍采用發現法、探索實驗法。通常教師們會組織幼兒開展科學活動，但是整個活動中幼兒卻是在完全獨立的狀態下探索、發現，并真正獲得屬于自己的知識經驗，把錯誤看作活動價值的一部分，讓幼兒憑借自己實際的操作來逐步的發現問題的答案。與此同時，幼兒在整個過程中，不僅充分地發揮著自己的想像力、創造力，也發展了實際的動手操作能力、發現探索能力。同時在親自操作的過程中幼兒會不自覺地形成對科學的正確認識，這其中包括了對科學知識價值的正確認識，對科學知識的尊重，以及從小對科學知識探索的渴望。

美國幼兒園的科學教育，實際上是教師支持和幼兒主動探索、親歷發現的過程，以使幼兒在實踐的基礎上理解世界。