實施“合道德”的學校教育

長期以來，“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀。“分數(shù)本位”的評價觀，使本應著眼于“人”的發(fā)展的豐富多彩、充滿生命活力與情趣的學習生活、校園生活，被妖魔化為見“分”不見“人”的機械的認識活動。課堂的“灌”。作業(yè)的“濫”考試的“多”，管理的“死”，使學生成了知識的容器、考試的機器。天天如此，月月如此，三年如此的“聽—記—背—練—考”的學習生活與“教室—食堂—宿舍”三點一線、周而復始的校園生活，使學生少的是積極、愉悅、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗，多的是疲憊、無奈、痛苦、厭煩、挫折的感受。考大學，考好大學，幾乎成為學生三年高中生活的唯一追求；高升學率、優(yōu)升學率幾乎成為學校辦學質量與學校品牌的唯一標志；學生上大學、上名牌大學，幾乎成為評價“好教師”、“名教師”水平與能耐、業(yè)績與功名的唯一標尺。沉重的學業(yè)負擔，過重的升學心理壓力，枯燥、乏味的校園生活，使“學生不能好好睡覺，健康的權利被剝奪；學生不能充分地運動、游戲、參加社會實踐，生活的權利被剝奪；學生不能表述自己的觀點，探究的權利被剝奪”(張華教授語)，甚至使學生到了激情喪失、精神萎縮、人格扭曲的地步——厭學、逃學、迷戀網(wǎng)吧、跳樓自殺、不滿家長老師的管教而殺害老師和父母……層出不窮的一件件血淋淋的事實演繹出一個個令人痛心而又令人警醒的“馬加爵事件”。

多年來，從黨中央、國務院領導，到社會各界有識之士，到每一位教育工作者，都在為改變這種狀態(tài)，建立理想的教育而苦苦追尋。從當年“應試教育”向“素質教育”轉軌的大討論，到以第三次全國教育工作會議召開為標志的全面實施素質教育的大發(fā)動，到此次著眼于“人”的發(fā)展的課程改革的大行動，不可謂時間不長，不可謂范圍不廣，不可謂力度不大。但令人困惑不解、尷尬無奈的是，到目前為止，這種狀況卻愈演愈烈了：以犧牲學生健康、自由、靈性、生命活力為代價。去換取所謂的“升學率”、“高升學率”、“優(yōu)升學率”，還美其名曰：“對學生的未來負責”；以這種所謂的“升學率”、“高升學率”、“優(yōu)升學率”作為炫耀于社會，獲得教育、學校、教師榮耀的資本而沾沾自喜——我們的學校教育走上了不“合道德”甚至“反道德”的歧途!

教育到底是什么?教育到底要干什么?作為身臨其境、苦苦掙扎、苦苦追尋的教育一線的同志和基層學校的校長，我認為，我們在深入分析造成這種狀況的歷史、文化原因和社會、現(xiàn)實原因的同時，應該站在教育哲學的高度，從教育倫理的層面，去反思、去審視教育的道德問題、學校的道德問題、教師的道德問題；只有從教育道德、教育倫理的高度去反思、審視我們的“教育愿望”與“教育行為”，才可能使我們的教育、學校、教師真正警醒，真正站在對國家、對民族和學生未來負責的高度去重構我們的“學校教育”。正是基于對教育現(xiàn)狀尤其是當前教育弊害的痛苦思考和重構“學校教育”的迫切愿望，我們產(chǎn)生了學校教育的“道德問題”，提出了“高揚‘道德課堂’大旗，實施‘合道德’的學校教育”的命題。

什么是“合道德”的學校教育?“合道德”的學校教育是閃耀人性光輝的，教育，是以“學生為本”的教育，是“為了每一個學生成功”的教育，是“學習性質量”、“發(fā)展性質量”、“生命性質量”同在而且俱高的教育，是為學生“終身學習”、“終身發(fā)展”、“終身幸福”奠定堅實基礎的教育。

什么是“道德課堂”?按照魯潔教授的觀點，課堂“是師生人生一段重要的生命歷程，是師生生命充實與展開的過程”。“道德課堂”就是要讓教育者用“道德的方式”去從事教育教學與管理，并讓師生從中得到愉快、幸福與滿足，得到自我的充分發(fā)展與自由，得到唯獨人才有的一種最高享受。因此，“道德課堂”主要不是解決“課堂”中的德育問題，也不是解決“課堂”教學的質量與效益問題，而是解決學校教育整個過程的“德性”問題，包括學校管理過程的“德性”問題和教師教育教學過程的“德性”問題，亦即解決學校管理過程和教師教育教學過程進行價值取向時，發(fā)生的“道德沖突”及“道德兩難”問題，解決學校管理過程與教師教育教學過程中“道德動機”與“道德行為”的一致性問題，解決學校管理者與教師以為的“善良愿望”與令學生反感的“教育行為”和令有識之士擔憂的“教育效果”的巨大反差問題。“道德課堂”不是不要文化成績。也不是不要升學率，而是要用“合道德”的方式，讓學生在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環(huán)境中，在身心健康、人格健全、精神自由、生命自主、充滿激情的校園生活(包括學習生活、交往生活，物質生活、精神生活等)中，取得好的文化成績，獲得高的升學率、優(yōu)的升學率。把學生“明天的幸福”與“今天的健康成長”有效地統(tǒng)一起來。

“道德課堂”在實踐層面，就是要構建“大課堂”的課堂教學模式，構筑學生生命發(fā)展的新時空。“教室課堂”、“校園課堂”、“社區(qū)課堂”是其不可或缺的有機組成部分：建立開放的學校教育教學系統(tǒng)，拓展學生學習、生活、交往、實踐的空間，使教室、校園、社區(qū)都成為學生學習、活動的場所，都成為學生生命發(fā)展的空間。讓學生在“大課堂”中傳遞生命的氣息，關注生命的價值，感受生命的成長——讓學校教育回歸到“合道德”的“本真”中來。

“道德課堂”就是要“建設‘合道德’的教師隊伍。營造‘合道德’的教育環(huán)境，實施‘合道德’的教育與管理，培育‘合道德’的學生”。