作文寫作中的詩詞化用

詩詞歌賦是前人留給我們的寶貴的文化財富，經過歷史的沉淀，時光的沖刷，那些傳唱千古的詩歌每一首都閃耀著珍珠般的華彩。同學們在作文中若能引用這些或豪放，或婉約，或清新，或嫵媚的詩句，使全文充滿詩情畫意的韻致和美感，定能讓閱卷者耳目一新。相對于直接引用詩詞名句入文而言，化用前人詩句巧妙入文則是一種智慧的創造，是溶入自己思想之后的完美結晶，是更高一級的思維層面，可使考生們的作文更加出采。那么，在布局謀篇時，我們該如何化用前人詩詞呢？

一、化用詩詞擬標題

標題是文章的眼睛，僅一雙含情目，就足以讓閱卷者多評上幾分。會寫作的學生，是會用各種方法美化自己的標題的。直接引用固然巧妙，化用詩詞擬題更讓人過目不忘。2004年上海卷高考作文以“忙”為話題，一考生化用項羽的“虞兮虞兮奈若何”擬出標題“忙兮忙兮奈若何”，用冷靜、嚴肅的筆觸批判了現代都市文明帶來的浮躁的“忙”，發出對這些缺乏人文關懷的“忙碌”無可奈何的感嘆，結尾扣題，使文章在嚴肅的思考之余又產生詩意的美感。

2001年高考一考生化用裴多菲的詩句“若為自由故，兩者皆可拋”，擬出標題“若為人生故，誠信不可拋”，突出誠信的重要性，改動巧妙。《爭渡，怎渡？》則化用李清照詞作《如夢令》中的句子，既暗扣了作文話題“遭遇挫折與放大痛苦”，又詩意地闡述了“人生渡口，要思考，辨別好行程才能爭渡”這一主旨，別有情趣，標題中的問號啟人深思，讓人過目難忘。

二、化用詩詞創意境

圍繞寫作中心，化用詩詞里的文學情景、文學典故，化用名句名篇的意蘊，以自己之“意”，化他人之“境”，用自己對詩歌的獨特感悟，結合寫作主旨要求，以此構思全文，可使文章意蘊深厚，產生回味悠長的美感。

請看重慶學生譚云籍作文《我最愛的梅》的節選：（加點處為化用詩詞文字）

梅 神

時代造就一種眼神。你的目光被“安史之亂”后的混亂壓得扁扁的，只能看到鐵蹄下蹂躪的小草和崎嶇的山徑，所以你飽蘸征夫的血，農婦的淚，離亂的愁，家國的恨，寫下了一部大唐的史詩，于是無邊的落木和著蕭蕭的詩韻，裝點著如滾滾長江般不盡的凄楚。

但你終究是那個續寫梅的圣者，有著壓不倒的梅神，所以你在心中放上一面鏡子，讓你永遠看見藍天。

于是在你自己連衣食都成問題時，高呼“獨使至尊憂社稷，諸君何以答升平”。在屋頂茅草被席卷時，高呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……”，在你瘦小的軀殼里藏著一季大唐的芬芳，一腔博大的愛意，那是永恒的梅之神韻呵！

梅 魂

你站在懸崖百丈冰處，“問蒼茫大地，誰主沉浮”。

因為這樣的氣魄，所以艱難的長征中，你把五嶺當作細浪，烏蒙當作泥丸，戰火硝煙的背景中，閑庭散步似的邁過無數如鐵的漫漫雄關，所有的艱險與挫折，只是你枝干的寒雪，抒寫你絕世的風采和超凡的智慧。挺立絕壁之巔，你給后人留下永不可企信的高度，使整整一個民族，和著東方紅的旋律，高吟“待到山花爛熳時，她在從中笑”，笑出的是坦蕩的梅魂。

作者巧妙化用杜甫和毛澤東詩詞原句，以自己對詩人作品的理解，緊扣題目“我最愛的梅”贊美兩人或悲天憫人、或豪邁灑脫的精神氣質，從不同角度詮釋了民族的精神和靈魂。化用的詩句與文章內容相契合，增強了語言的表達力和感染力，補充、增添了原詩的意境，讀來瑯瑯上口，使全文氣勢更加恢宏，格調更加高遠。

三、化用詩詞煉文字

化用詩詞錘煉文字，會帶給人全新的視覺沖擊，給人多樣的審美感受。它使詩詞還原于生活又提煉美化生活，使文章產生層層疊疊、一唱三嘆的美感。

先看化用詩詞成句：

①李白的云帆點綴了滄浪之水。②辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。③陸游的夢鄉回響著鐵騎錚錚。④蘇軾的華發張揚了少年意氣。

再看化用詩詞成段：

①思念使女詩人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言垂淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸，思念使摩詰先生每逢“少一人”佳節心里倍加思親，思念使邊塞詩人老態龍鐘遙望故國，思念使愛國詩人鐵馬冰河入夢來。

②如果忘記是春天里的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是“接天無窮碧，映日別樣紅”的荷花；如果忘記是秋季里“已無擎雨蓋”的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊；如果忘記是冬季里比西風更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨立、猶有暗香的雪梅！

直接引用的詩句和化用后的文字使文章文采斐然，洋溢著詩情畫意，讀來瑯瑯上口，產生錯落有致的美感。同時也顯示出小作者平時積累的深度、厚度以及高超的文字駕馭能力。寫出如此優美的文字，怎能不會在眾多平淡無奇的文章中脫穎而出呢？

總之，寫作是一個廣泛閱讀、不斷積累的過程。同學們在平時的練筆中若善于觀察、勤于思考、不斷感悟，多積累傳統文化底蘊，按上述方法化用古詩詞入文，提高語言表達能力，定能獲得理想的作文分數。

謝瓊，中學語文教師，現居湖北武漢。