超額班級亟待減員

隨著九年制義務教育普及率的提高，由于人們生活水平的改善而出現的對高層次、高質量教育的強烈需求，我國中學的班額正呈日益上升之勢。

班額過大不利于學生的身體健康。有的班級因為人太多，后排同學都貼在了后邊的黑板上，前排同學則貼在了講臺上，一個教室竟九列學生，學生在教室那簡直是“舉步維艱”。致使有的學生，由于出行不便，在教室一坐就是半天。再者像這樣的教室里，到了冬天，其空氣質量我們也可想而知。長此以往，又怎能不影響學生的視力、學生的身體健康呢？

我們都知道，要實行“素質教育”要“以人為本”，必須面對全體學生，使他們每個人在各自不同的基礎上都有所提高，各方面的素質都得到穩步發展。而要做到這一點，就要求每一位教師必須全面了解他的每一位學生。可事實上，有的教師上了好長時間的課之后，班內還有一些學生的姓名叫不上來，為此，也沒少挨領導的批評。那么究其原因何在呢？是這些教師的責任心不強嗎？實在是一個班級的學生太多了！就拿我現在所教的班級來說吧，一個班81人，另一班80人。我也很想記住每一位學生的姓名，我更想了解每一位同學。因為有時在路上碰到學生親切地喊我老師，而我又不知道這個可愛的學生的姓名的時候，我很尷尬；有時學生找我讓我指導作文的時候，我又不太了解這個學生的寫作功底，我很為難；更讓人難為情的是上課提問時偶爾出現面向南面喊“張某某”，結果北面蹭站起了一位，雖然每當出現這種尷尬局面時，教室里也僅僅只是片刻騷動而已，但我注意到了站著的那位同學那瞬間的表情，我也猜測得出他那片刻的心理！

上課時我也很想讓每一個同學都動起來，讓每一個同學都暢所欲言，怎奈人太多了！我也深知一兩節的作文講評對七八十個不同程度的學生而言，沒有多大意義。我也很想像過去那樣針對每一個同學作文中的具體問題具體指導，但事實上面對如此大的班額，你根本無法做到！

記得一位著名作家在談到他的成長經歷時曾感慨地說：“要不是中學語文教師對我的一篇作文大加贊賞，我是不會走上文學創作之路的，更不會有今天這樣的成就！”我深有體會，如果這次作文講評時，在班中讀了哪位同學的文章，哪怕僅有一兩段，下次這位同學的作文一定非常認真。盡管我總是力求在每個同學的作文中尋找閃光點，并且體現在評語中以鼓勵學生，但總不如在課堂上鼓勵表揚更好。但是面對七八十個學生，我們根本無法做到！著名教育家陶行之先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”盡管我們沒有冷眼、譏笑，但由于班額過大，我們忽視了他們中的一些人，再加上升學率的壓力，一些升學無望的“差生”我們也不得不忽視！其結果呢，只能使一部分學生抱著被淘汰的心態步入社會！

在我們國家中學班額日益上升之時，讓我們看看其他國家的中學班額。

以上表格中的人數都是平均數，我們從中可以看出國外教育形式基本上是“小型化”。的確，我們國家“人口眾多”，但我們的學生多，教師也不少。有些地方教師嚴重超編，有關部門就采取精簡教師的辦法，結果使國家培養多年的師范類畢業生有的被迫轉行。我們的國家“地大物博”，我們的校舍并不少，由于一些學校教學質量偏差，致使校舍閑置起來。

所幸的事，目前在我們國家也看到了縮小班額的曙光，一些有識之士也在著手縮小班額。廣東省教育局作出規定：“2007年全省將努力消除大班額現象，每班平均50人左右。”北京市也將嚴格控制超班額教學，鄭州市教育局也在中原一些地區限制班額的擴大，青海省也采取了一些限制班額的措施。

我們熱切地期待著限制班額這股改革春風的吹拂。縮小班額，有利于學生身心的健康發展，使他們充分地張揚個性；縮小班額，也可解決某些地區教師過剩的問題；縮小班額，教師可以從繁重的批改作業中“解放”出來，騰出更多的精力提高自身業務，關照每一位學生，更好地實施“素質教育”，真正地落實“以人為本”，我們何樂而不為？

（責任編輯關燕云）