創造性使用《歷史與社會》教材的策略

“創造性使用教材”是指教師在充分了解和把握課標要求、教材特點、學生學情和可利用教育資源的基礎上，對教材進行增刪、重組和包裝的藝術處理過程，其目的是增強教材的情趣性、生活性，使教學內容更有利于學生的學習，更有利于學生的發展。下面以社會學科為例，談談對這一問題的認識。

如何落實新課程的理念，使課堂教學真正體現“以人為本”的價值取向，是作為從事《歷史與社會》教學一線教師最為關心的問題之一。在教學實踐的過程中對教材創造性使用不僅是落實新課程理念的需要，也是提高課堂教學效益的重要途徑。

一、 創造性使用教材的必要性

1.落實新課程理念的需要。新課程理念對教材的認識是:教材是教師授課、學生學習的素材，是“文本”而不是“藍本”。教師對于教材的態度要摒棄那種只講授教材內容或只以教材為標準的傳統觀念，要從“教”教材轉到“用”教材上，教師應該成為教材的組織者和設計者。

2.教材的局限性所決定。由于我國地區發展差距大，教師與學生差異大，現行教材具有普遍性、滯后性等的特點，這就要求我們教師在制定教學目標，確定教學重難點，選用具體的教學手段和方法時，應當根據學生的認知水平、社會與科學發展狀況及當地可利用教育資源，作出適當的調整。

3.學科的性質所決定。社會學科是一門以提高人文素養、鑄造民族精神為宗旨的學科，情感態度價值觀教學目標具有極為重要的地位。但教材中的情感因素往往是隱性的，需通過“隨風潛入夜”的方式來培養。這就要求我們教師必須選擇適當的易于學生接受的方式，把教材中所蘊涵的情感因素呈現給學生，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀。

二、 創造性使用教材的策略

1.調整——突出主干，減少枝葉。調整就是對教材內容、教學順序進行重新處理，以便更好地解決教學重點和難點，更好地完成教學任務。調整教材的前提是明確教學目標、學生學情，明確什么是“主干”，什么是“枝葉”，這樣才能做到“突出主干，減少枝葉”，在有限的課堂教學時間里，提高教學效率。

如“和平是當今世界主題”這一課，筆者認為，本課重要的教學目標和最終落腳點是讓學生體驗生命的寶貴，和平的重要，樹立維護社會穩定、關注世界和平的責任意識，為此我對教材內容進行了大膽調整，做了如下設計:首先由阿拉法特去世導入新課，引出“和平”與“和平問題”話題;然后簡略地和學生一起分析“昨天的世界”(即20世紀初到蘇聯解體、東歐劇變)局勢，認識到當時世界是動蕩不安的;接著再和學生一起重點探討“今天的世界”(即蘇聯解體、東歐劇變一直到今天)的局勢，中間設計了四個小問題:1、和平為什么會成為當今世界的主流;2、和平問題仍沒解決的原因;3、和平和戰爭對人類的影響;4、世界人民為和平所做的努力。通過探討使學生認識到今天的世界“和平是主題”;最后再一起討論“明天的世界”局勢，在《讓世界充滿愛》的感人歌聲中點出本堂課學習的主題“關注和平，關注世界”。

這樣處理教材有兩大優點:一是讓學生對世界和平問題有一個完整的認識;二是較圓滿地完成了情感教學的任務。“關注生命，關注和平”就像一條紅線貫穿于課堂教學過程的始終，學生通過關注身邊的世界，深切感受到和平問題的嚴峻性和解決好和平問題的重要性，培養他們“以人為本”的人文主義精神和珍惜和平、維護和平的責任意識。

2.探究——運用“已知”，獲取“新知”。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求學生通過自主探究、合作學習來獲取知識，構建知識，這就要求教師在處理教材時，要考慮到呈現給學生的教學內容是否具有可探究性，是否能激發學生探究的興趣，要以學生已有的知識、經驗為背景處理教材，創設情境，引導學生積極主動地探究知識。

如在“十一屆三中全會——歷史的偉大轉折”這一課中，“十一屆三中全會是歷史的偉大轉折”是重點和難點。教材對這一知識點的呈現是通過對大會內容的純理論分析后展現出來的。這對于以感性思維為主的初中學生來說，探究的趣味性太弱了。所以通過創設情境讓學生感知身邊的變化，激發他們探究的興趣就顯得非常重要。我設計了這樣一道情境題:70年代初，有一位外國友人到中國來訪問，他游歷了中國的農村和城市。今天，他又舊地重游。兩次訪問，他分別會看到什么?聽到什么?經歷什么?請你以已有的知識、經驗為依據，進行大膽的假設，并把假設的結果記錄下來。

由于對此題的探究是建立在學生已有知識和經驗的基礎上，因此學生表現出了濃厚的興趣，找出了許多不同，從感性上認識到了大會的偉大意義。在此基礎上，引導他們運用已有的知識去尋找大會前后我國政策的變化，并分析發生這一變化的原因，使學生的認識逐步從感性認識上升到理性認識，從而真正感悟“歷史的偉大轉折”所蘊含的深刻內涵。

3.活化——化靜為動，學做合一。初中生喜動好奇的心理決定了他們更易于接受動態性的教學方式和內容。教學活化有多種途徑，從知識呈現來看，可改文字呈現為圖片呈現、音像資料呈現等;從教師教學來看，可改“滿堂灌”為對話式教學、問題式教學等;從學生學習來看，可變被動接受式學習為主動探究式學習等。在這里，重點介紹一種靜態知識動態化的有效方法——模擬實踐。

“模擬實踐”是指在課堂教學中創設一個與歷史或與現實生活相近的環境，它以課本知識為依據，把課本知識通過情景劇、演示實驗等方式展現出來，旨在激發學生興趣，培養他們的探究能力。如在講授“當今世界政治格局正朝多極化方向發展”這一內容時，我設計了“小小新聞發布會”，讓五位同學分別代表當今世界上一些重要國家和地區的發言人，由他們根據自己在課前收集到的資料，在新聞發布會上介紹本國或本地區的發展情況，其他同學作為記者，就自己在課前收集資料過程中所產生的問題向他們提問。學生思考著、忙碌著、參與著，生生交流、師生交流所產生的動態性知識激發了他們的思維，調動了他們的興趣，形成了這種“鼓舞人心”的課堂教學氛圍。

4.解剖——以小見大，深入淺出。初中《歷史與社會》的有些知識觀點對初中生來說顯得有些深奧難懂，這就要求教師在處理教材時要遵循學生的認知規律，做到以小見大、深入淺出。選擇一個案例，對其進行仔細的解剖，使學生從中認識到事物的本質，不僅符合初中生從具體到抽象，從感性到理性的認知規律，還有利于拓展知識視野，培養思維能力。案例的選擇一要典型，有利于突破教材的重難點;二要新穎真實生動，最好是發生在學生身邊的事，這樣既有說服力，又便于激發他們探究的興趣。

如初三教材在提到經濟全球化對中國經濟的影響時指出，經濟全球化發展趨勢，使我國的現代化建設既充滿機遇，又面臨挑戰。這里的“機遇”“挑戰”分別指的是什么?怎么讓初中學生理解這一觀點呢?我選擇了目前汽車行業發展狀況的案例，設計了以下一系列問題:①進口轎車價格為什么會下降?②進口轎車價格下降對我國汽車消費市場會產生什么影響?③汽車消費市場的變化情況對國內汽車行業又會產生什么影響?④國內汽車行業應如何應對這一變化?⑤請你歸納出入世對我國汽車行業的影響。通過分析“入世對我國汽車行業的影響”這一案例，使學生以小見大，認識到經濟全球化趨勢對我們整個國家經濟的影響。

三、 創造性使用教材應注意的問題

1.要以課標為依據。課程標準是制定教學目標、確定教學重難點、評價教學效果的重要依據，當然也是創造性使用教材的重要依據，要防止為改變教材而改變教材的形式化教材處理方式。離開課程目標來奢談創造性使用教材，不僅是浪費時間，還可能使不嚴謹的學風給學生帶來潛移默化的嚴重負面影響。

2.要以尊重教材的學科邏輯為前提。教材是教師教、學生學的主要依據，教師在創造性使用教材的過程中，必須自覺尊重教材的學科邏輯，這是創造性使用教材的前提。如對教材中所提出的一些基本的觀點、原理一般不應任意改動，而對這些觀點、原理的呈現方式如論據、案例，教師則可以也應該根據實際情況做大膽的創新。

3.要遵循學生的認知發展規律。對教材的處理要根據學生的認知規律，要把關愛學生、尊重學生落到實處。如在設計問題時，就要充分考慮到學生的知識背景，不能把問題設計得過于簡單或過于深奧，這都會影響學生學習的興趣。

4.要處理好傳授知識、發展能力和培養情感的關系。教師在教材處理過程中必須充分發揮社會學科教學在育人方面的功能，不能只盯著如何讓學生掌握知識，如何發展學生的能力，更應該關注的是學生在掌握這些知識，發展了這些能力之后，在情感上是否有新的發展和提升。

(參考文獻本刊略)

(責任編輯 關燕云)