讓學生代批作業現象緣何禁而不止

日前，某校教導處對學生作業進行大檢查，發現有為數不少的教師存在讓學生代批作業現象。這種現象各學科都有，特別是語文、政治、歷史、英語等學科較為嚴重。

據了解，目前各學校都制定出臺相關制度，嚴禁教師讓學生代批作業，并把代批作業行為納入教師師德和業務考核，對違規者實行扣分、通報批評等處理，有的甚至與職稱評聘、教師崗位聘任相掛鉤，但仍然禁而不止。這種現象讓不少學校的領導非常頭痛和棘手，成為教學管理中的一個頑癥。

學生代批作業現象屢禁不止，根源何在?筆者根據多年觀察并和部分教師交談，了解到主要原因如下:

其一，對布置作業的目的意義缺乏足夠的認識。雖然這是個老生常談的問題，但仍有一些教師沒有形成正確的認識。學生作業是學生溫習鞏固知識、總結規律、發現不足的重要的有效途徑。教師批改作業是教學工作的一項重要內容，是教師發現教學不足、了解教情學情、修正教學的重要措施和手段。因此，作業批改被作為一項重要的教學常規受到各學校教學管理部門的高度重視。但實際工作中，部分教師對此缺乏正確認識，片面地把布置和批改學生作業當作應付學校教導處、縣教研室檢查而作的表面文章。由于這種思想作祟，部分教師布置作業盲目、隨意性強，缺乏實效性和針對性，批改作業馬馬虎虎，閉眼打對號。這種做法嚴重背離了寫作業的根本目的。

其二，曲解新課程改革精神。有的教師對新課程精神認識片面，甚至打著新課程改革的旗號，說什么新課改就是要以學生為中心，放手讓學生去做。于是，干脆把作業也放給學習好的學生，讓這些尖子生代批代改作業。誠然，新課改以學生成長和發展為中心，學生是學習和發展的主體，這是不容置疑的。某些作業讓學生參與批改也是可以的，但是不能以各學科甚至每一次作業都讓學生代批。教師在作業批改中的作用和重要意義是任何學生都不可能替代的。

其三，懶惰，缺乏應有的責任心和師德。有些教師一味強調工作忙，沒時間、批改量大等理由，嫌麻煩，不愿給學生批作業，又要應付學校和教研室檢查，于是只好讓學生越殂代庖，讓弟子代為捉刀。這是不講師德，對學生不負責、懶惰的表現。

其四，是對教師減負的曲解。客觀地說，目前中小學教師的工作量普遍偏大，負擔過高。于是，不少教師提出教師減負問題。這是可以理解的。但不能以減負為幌子，把本該屬于教師正常的教學工作如批改作業這樣的教學常規也減掉。這是不利于教學和管理的，長期下去后果不可設想。

其五，學校對代批作業現象要求不嚴，落實不到位。有些學校雖然口頭上、會議上明令禁止讓學生代批作業，也曾下發了不少文件規定，但在處理和落實力度尚不嚴格不徹底，客觀上給這些責任心差的教師造成可乘之機，應當引起高度警惕。

新課程改革形勢下，作業批改的方式方法越來越呈現多樣化。但教師一味讓學生代批作業，既違背了教學常規的要求，是對學生、對工作不負責的表現，也是對教師自己不負責的表現，應當受到良心的譴責和自責。這種情況的存在，不僅不利于教師對學情的了解，同時也加重了學生的負擔，應當旗幟鮮明地予以反對和制止。

筆者認為，制止這種現象的措施和方法很多，但關鍵的是，學校在鼓勵教師對作業批改進行改革和創新的同時，要進一步加強對教師的師德教育和教學常規管理，本著科學求實的精神，引導教師樹立與新課程相適應的教學觀和作業觀，屬于教師的份內工作，必須由教師負擔，絕不能轉嫁到學生頭上。這才是科學求實正確的態度。

(責任編輯 關燕云)