高中德育中的“頑癥”與“療法”

一、 頑癥

高中學生正處于成長的關鍵期，生理心理發展變化很不穩定，他們追求獨立，但又顯得懵懂；他們非常獵奇，但又美丑不分；他們渴望得到別人的尊重，但又不懂得尊重別人；他們喜歡交友，但又不會選擇；凡此種種，不勝枚舉。筆者在學校德育工作中，深深感到，現在的高中學生視野開闊，個性張揚，但也有許多學生在良好品德行為形成方面，著實令人擔憂，現將教育中經常出現而又棘手的問題和我們的一些做法訴諸文字，以期同行賜教。

“頑癥”之一：移動電話屢禁不止。據筆者了解，一般的中學都不會同意學生帶小靈通或手機進學校，其用意不言而喻，就是為了讓學生少受干擾少分心，集中精力學習，我們學校也是如此。然而，事實并非我們期待的那樣，學生總是千方百計將小靈通或手機帶進學校，在課余時間或者晚上就寢以后發短信聊天，有的甚至在上課也會這樣做，其操作技術可謂到達爐火純青的境界。以前學生寫信交往，書信確實不少，現在書信雖然少了，但短信多了，信息量大了，交往更快捷了，也更隱蔽了。有不少學生利用手機進行早戀或考試作弊，其危害相當大。盡管學校三令五申，嚴厲查處，但照樣有學生發短信聊天，今天學校收繳了，他們明天照樣去買，大有“野火燒不盡，春風吹又生”之勢。

“頑癥”之二：早戀現象屢見不鮮。男女同學之間有來有往，理所當然，但交往應該有一定的范圍，過于親昵，是學校教育所不允許的，而事實上，學生早戀的情況不僅高中有，初中也是屢見不鮮，難怪有些學生還有一段長長的早戀史。如果我們平時在校外能注意觀察，就不難發現有些男女同學親熱過了頭，手拉手者有之，摟摟抱抱者有之，接吻者同樣有之。我們學校對中學生早戀問題不是刻意回避，而是采用集體教育與個別教育相結合的教育方法，加以正面引導，幫助學生分析原因和危害，然而教育效果并不明顯，他們當面會裝出很聽話的樣子，但背后照樣我行我素。

“頑癥”之三：盲目追星，美丑不分。現代信息社會，呈現給學生的是眼花繚亂的世界，不說別的，就說穿著打扮，什么影星、歌星、球星、超女，他們一個個都打扮得非常特別，我們的學生很好奇，喜歡趕時髦，有的已經成了“粉絲”，極力模仿明星，蓄長發，染頭發，蓄胡子，戴首飾，甚至穿一些另類的衣服，他們以為這就是“酷”，就是“帥”，就是“美”。有少數同學幾乎是天天精心打扮，以此吸引同學的眼球。盡管學校反復強調要做一個儉樸而真實的自我，學生卻認為老師的觀念太落后，也因此對老師的教育置之不理。

“頑癥”之四：不懂節約，過度消費。我們無可否認，現在老百姓的口袋里有錢了，但是在學校教育中，特別是對學生儉樸意識的培養，我們始終不能放棄。但是，從我們觀察到的情況看，學生的消費現狀令人擔憂。就拿我們學校來說，采用的是寄宿制管理模式，學生兩個星期(12天)回一次家，平均每生消費超過300元，師生食堂的飯菜應該說非常好，可學生喜歡到小店換新鮮，因為花的是父母親的錢，自己不覺心疼。學校提倡勤儉節約，學生卻不以為然。對這種高消費現象，一些家長也是憂心忡忡，然而當子女向他們伸手要錢時，又總是不折不扣地予以滿足。

“頑癥”之五：迷戀網吧，游戲成癮。高中學習生活相對緊張，課余時間適度放松一下很有必要，有張有弛，勞逸結合，既利于身體，也利于學習。可部分學生搞錯了放松的形式和內容，一是充分利用放晚學和星期天時間上網吧，玩游戲，有些甚至違反校紀校規，晚上就寢后翻墻出去徹夜上網，像是著了魔似的，簡直比吸毒還要上癮；購買“e百分”、“讀書郎”、“諾亞舟”等帶有游戲功能的學習輔助器，名義上是學英語，其實是玩游戲，老師的諄諄教誨，父母的反復叮嚀，在上網和游戲機面前黯然失色。

“頑癥”之六：癡迷小說，后患無窮。高中生在課外時間看一些小說，可以增長知識，豐富閱歷，這本來是一件好事，但有部分學生不會正確選擇閱讀的內容，不會正確處理課內學習為主與課外學習為輔的關系。不少學生讀武俠小說與言情小說簡直是著了迷一般，他們喜歡古龍、金庸、梁羽生、臥龍生、蕭逸、司馬紫煙，深諳瓊瑤、林海音、古靈、席絹、于晴、安琪、蔡小雀；男生看武俠小說居多，女生看言情小說的多，他們看小說真會“擠時間”，只要老師不注意，會在上課時間看，晚上熄燈鈴響過后還會看，這樣勢必影響正常的學業。加之高中生缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀，容易誤入歧途。學生看了這些小說后，往往爭強好勝，哥們義氣，談情說愛，想入非非，真乃后患無窮。

“頑癥”之七：大寫自我，目無他人。無庸諱言，現在的絕大部分學生是在養尊處優的環境中成長的，其父母親及長輩們全都圍繞他們轉，生活可謂順風順水，陽光明媚，他們的自我也因此而成了大寫，處處以自我為中心，主要表現為喜怒無常，情緒不穩，自我失控，承受力低。他們渴望別人給予幫助，但很不愿意幫助別人；他們很要自己的面子，但從來不懂得尊重別人；他們不允許別人傷害自己，哪怕是同學不經意間的觸犯，立刻會翻臉不認人；他們口頭上也會高喊要關心班集體，但遇到具體行動時，就退避三舍；他們也崇尚民主和團結，但在選拔班干部或評優過程中，總是想方設法為自己拉選票。一切的一切都是以自我為核心。

“頑癥”之八：積習難改，積重難返。俗話說，思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。習慣對學生的成長有很大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺中影響著他們的品德，左右著他們的成敗。據筆者觀察，有不少高中學生壞習慣著實不少，首先是沒有最基本的衛生習慣，食堂用餐后不會主動清理個人的剩菜剩飯，書桌里面堆放果殼紙盒，在公共場合亂丟吃剩的東西，不會疊被子，不會洗衣服，不會拖地板。其次是文明行為習慣差，見到老師不會主動打招呼，形同路人；生活懶散，不會整理，物品亂放，雜亂無章。再次是學習習慣差，不會聽課，不會筆記，不會自學，不會思考，不會問問題，不會對話。總之，習慣上的認知水平與處事能力完全不像一名高中學生。

“頑癥”之九：誠信缺失，是非不分。學校不是真空地帶，社會上形形色色的思想和行為都會影響學生，諸如經濟領域中的制假造假販假，貪污受賄，竟連神圣高雅的學術界也屢屢發生剽竊事件，凡此種種，無不表現誠信的缺失。反映在學校里，不少學生在平時作業時經常抄襲，尤其是節假日返校，抄襲現象更為嚴重，即使老師發現并指出，學生居然一點也不感到難為情，他們臉上絕對找不到“羞恥”二字，平時老師發現學生有違紀情況，學校在調查時，他們或是互相推委，或是互相庇護，在他們心目中，同學之間的義氣是第一位的，什么道德標準，什么是非觀念，什么誠實守信，都可全然不顧。

“頑癥”之十：自控力差，心理脆弱。高中學生多是獨生子女，很多孩子在父母的庇護下，生活優越，但心理十分脆弱，經不起任何風浪，沒有吃苦耐勞的精神和心理承受能力。我們在教育過程中主要遇到以下幾種情況。一是遇事不冷靜，譬如說，對老師的批評，同學的意見，不會理性地去分析，自己到底錯在哪里，而是鉆牛角尖，意氣用事，甚至猜忌別人，這里舉兩個比較典型的案例。有兩位同學吵架后，老師分別予以耐心的批評與教育，其中有一位同學事后始終沒有進行很好的自我反省，一氣之下，照準另一位同學的臉上狠狠一拳……案例二，女生寢室里有同學在晚上使用手機，老師根據同學的反映，收繳了手機，于是帶手機的同學就懷恨在心，竟趁同學不在寢室時，將洗過腳的臟水倒在被她懷疑“告密”的同學的棉被里。二是缺乏意志和毅力，通常表現在學習上，他們不會正確面對自己學習基礎差的現實，不能腳踏實地地從基礎抓起，總是想投機取巧，好高騖遠，急功近利，有時也作一番努力，但效果不是那么明顯，尤其是一旦考試失利，就會心灰意冷，自嘆不如別人，有的自暴自棄，甚至厭學逃學。

二、 療法

針對高中學生在成長過程中表現出來的種種不良現象，我們組織政教處有關人員和班主任老師，進行深入的分析研究，認為在學生中發生的一系列頑癥，實屬正常現象，它是經濟、社會、時代發展在學生身上的必然反映，是賦予教育的一種責任，也是對教育的嚴峻挑戰，是擺在廣大德育工作者面前很有研究價值的新課題。有鑒于此，我們在學校德育工作中，圍繞上述一些比較集中的問題采取“導”和“堵”相結合的辦法，有重點有針對性地展開一些教育工作。

1.想方設法減少學生帶小靈通、手機入學校的機會，讓學生集中精力安心學習。學生攜帶小靈通、手機弊多利少，它會分散精力、干擾學習。因此，學校明文規定，禁止學生攜帶小靈通、手機進學校，我們主要采取以下措施：首先是班主任組織召開班會，向學生宣傳攜帶移動電話的危害；其次是學校組織召開學生家長會，向家長說明學校的具體要求，并分發告家長書；再次是在學校教學樓、圖書館、寢室、食堂等公共區域安裝IP卡電話，方便學生與家長聯系；第四是加強監管力度，每次學生放假返校，學校政教處進行隨機檢查，被發現的小靈通或手機學校統一保管，并對有關學生進行通報批評。

2.全方位、多渠道地培養學生的文明意識，使他們養成良好的行為習慣。在學校德育工作中，培養學生如何做一個對社會有用的人是第一要務。為此，我們針對學生中普遍存在的以自我為中心、是非不分、自控力差、誠信缺失等問題，著重做了以下一些工作：一是用校園文化熏陶學生，學校在人流比較多的地方安裝一些宣傳標牌，掛上宣傳橫幅標語，并讓高一新生參觀校史展覽館，用豐富的校園文化和校史資料潛移默化地教育學生；二是舉辦“家長論壇”，我們采用集中與分散相結合的辦法，每學期集中召開一次會議，讓一些家長就教育子女問題談自己的體會、建議和想法，會后印發交流資料給各位家長，與此同時，學校充分利用現代教育設施，開辟“家長網絡”，學生家長可自由地在網上跟學校老師進行交流；三是開展諸如“良好習慣伴我成長”、“尊重別人就是尊重自己”、“說文明話，做文明人”、“我要為校增光彩”和“文明寢室與文明班級評選”等專題教育活動；四是認認真真地開展誠信教育，針對學生抄襲作業、考試作弊、言語與行動不一等問題，學校在加強教育的同時，與學生及其家長簽訂誠信協議書，明確各方的職責；五是加強監管力度，學校一貫倡導全員育人，教師既要教書，也要參加管理。

3.通過走訪調查，讓學生親身感受偏遠山區農民、外地民工、下崗工人的生活實際情況，從而增強節儉意識。我們學校極大多數學生是在富裕的家庭中長大的，他們花錢非常大方，相互攀比，從服裝到鞋子穿的都是名牌，“隨身聽”的檔次越來越高，針對這些嚴重的浪費情況，我們認為光靠說教已顯得蒼白無力，必須有實實在在的教育載體，為此，我們組織學生走訪調查本市偏遠山區農民和外地民工以及下崗工人，學生返校后要寫出調查報告，在班會課上向所在班級學生匯報。走訪調查活動，雖然費時間耗精力，但教育效果非常明顯，有一位學生在報告中這樣寫道：“活動前我們感到好奇，活動中我們感到震驚，活動后令我們深深反思……”的確，學生通過親身經歷，尤其是活生生的現實對比，大大增強了教育的滲透力。

時代在前進，社會在發展，教育擔負著傳承文明的重任，會面臨各種各樣的挑戰，尤其是高中德育，“頑癥”不少，我們雖然采用了多種“療法”，但離高中德育的目標還有相當的距離，筆者殷切期望教育界的同行共同來研究新問題，探索解決問題的新途徑。

（責任編輯付一靜）