學生安全知識獲得途徑及安全教育形式的調查研究

學校的安全教育是一項培養學生樹立自護自救的觀念，增強自護自救的意識，掌握自護自救的知識，提高自護自救的能力的基礎性工作，是素質教育的重要組成部分。多年來，我國政府一直重視中小學學生的安全教育工作，先后出臺了相關的文件，有力地指導了中小學安全教育工作的開展。但是學生意外傷害的發生率仍持續呈逐年增長趨勢。這樣的一個局面提醒人們對安全教育的內容、形式、途徑進行思考：學生只有掌握安全知識，才具有規避各種危險的能力。那么，學校、家庭乃至社會教了什么？怎么教的？學生學到了什么？怎么學的？為此，我們對全國八省市中小學學生安全知識獲得途徑、教師及家長的安全教育的形式進行一次較大規模的基礎調查。

一、 研究方法

1.調查對象

調查對象涉及我國八省市（天津、山東、福建，河南、吉林，陜西、甘肅、四川）城市、縣城、鄉鎮計55所中小學學校的部分學生（小學三年級至高中階段學校的學生）、家長以及教師。

2.調查方法

（1）結構性訪談。自行編制訪談大綱。參照城鄉、年齡、性別等多個緯度對334名中小學生、245名中小學學生家長以及329名中小學教師進行了結構性訪談。訪談方式根據具體情況采取個別訪談或集中訪談。

（2）問卷調查法。自行編制學生、家長、教師三種調查問卷。家長問卷和學生問卷配對發放；考慮到性別、科目、任教年級的平衡，教師問卷隨機發放。問卷由當地教育局通知各學校協助發放給學生和教師，家長問卷由學生轉交給家長，然后由學校收回交給當地教育局統一寄回。共計發放問卷14800分，回收問卷11467份，回收率為77.5%，有效問卷11243份，有效率為98.1%。

3.數據處理

應用SPSS統計軟件包對回收的問卷進行數據處理和統計。主要采取的方法：頻數統計，非參數檢驗。

二、 調查結果與分析

1.學生安全知識的獲得途徑

學生訪談的資料顯示：學生獲得安全知識的途徑主要來自于家長叮囑、學校教育、電視節目，社區宣傳，課外書籍，生活經驗（親身體驗），網絡等。比較而言，縣城及鄉鎮學生更傾向電視節目，城市學生還依賴網絡。

學生問卷調查的數據顯示：學生獲取安全知識的途徑依次為：在學校上過安全課；看電視、聽廣播；家長給我講過；自己看過這方面的書。（見表1）。

比較而言，城市學生的家長經常給孩子講過安全的問題，學生自己主動看相關書籍的比例較少；鄉鎮學生的家長講過安全知識的比例較低，因此，更多的鄉鎮學生是通過自己看書和同學互相介紹的途徑獲取安全知識；縣城學生從學校安全課和同伴互相介紹的途徑獲取安全知識者較少。在學校開設的課程中，學生主要從品德（歷史）與社會課、體育與健康課獲取安全知識，其次是綜合實踐活動、語文課、科學課，其他課程的有效人數的選擇在10%以下。

2.安全教育的形式

（1）學生喜歡的安全教育形式。訪談學生的資料顯示，學生普遍喜歡的教育形式包括：教師舉例講解，演習，看相關電影等。由此可以看出，學生喜歡的主要是與生活緊密結合，有詳細例子，或親身體驗到的教育形式。教師講解的安全知識只有與生動的實例結合，才能吸引學生的注意力，達到使學生所掌握安全知識與技能的目的。學校通常對學生進行安全知識教育形式有：班會、隊會、升旗儀式上教師叮囑，黑板報宣傳，專家講座，安全知識競賽，安全教育圖書，廣播宣傳，參觀消防表演，學生自編安全情景劇，心理咨詢的開設，相關影片展播等。其中出現最多的三種形式為：教師在班會、隊會上的主題講解或升旗儀式上的叮囑；專家講座（警察，火警等）；各種相關資料的展示（黑板報，宣傳欄，廣播，影片等）。

（2）家長進行安全教育的形式。家長訪談的資料顯示，家長一般采取交談、說教的方式，隨時隨地，結合日常情景進行潛移默化的教育。比如孩子離家出門前，家長一般會提醒孩子不要在路上騎快車，不要追跑打鬧，不要吃路邊攤的食品；孩子上網時家長一般會強調不要到不健康的網站，不要沉迷于網絡游戲，不要輕易把自己的信息告訴別人；家長使用電器時會教育孩子使用的正確方法和注意事項等。有的家長和孩子一起觀看安全教育電視節目，一起讀安全知識小冊子，會和孩子一起討論一些安全問題。家長認為一般孩子（尤其是女孩）很喜歡案例教育和電視中的教育，這樣的效果也非常好。還有些家長主要根據學校發的有關資料，對學生進行安全知識教育，或者專門為學生買一些比較適合他們的青少年作品。所有家長認為，通過看書看報的形式進行的安全教育不如學校的效果好。

家長的問卷調查顯示：家長對學校安全教育形式的選擇依次為：“多進行操作練習”、“設專門課程”、“請專業人員講解”以及其他教育形式（見表2）。

（3）教師采取安全教育的形式。教師訪談的資料顯示，教師常采取的安全教育形式有：說教、講座、播放專題錄像片、圖片、展板、黑板報、發放手冊或規則、實踐、專門課程及其他一些形式。其中，說教方式是最常用的一種。老師在日常學校生活中可以很靈活的采用說服教育的形式，既可以在專門的班會、周會時間段里，也可以隨時隨地進行。向學生和家長發放安全教育手冊也是絕大多數學校都采用的一種安全教育方式。多數學校定期請交通、消防、法律專家做安全專題講座。播放錄像片也是比較常用的教育形式，可以比較系統地呈現安全教育的內容，如法制教育、預防犯罪、抵制毒品、反邪教等。條件較好的學校會自己做一些關于安全的圖片或展板，擺放出來供學生學習和參觀。也有學校組織學生去外面看安全圖片展。具備條件的學校還會開展一些實踐形式的安全教育，如：有些學校組織過消防演習，還有就是去消防大隊參觀，或者去勞教所聽少年犯的現身說法等。有的學校不定期地開展安全知識競賽，定期通過紅領巾廣播站廣播安全方面的小知識。多數學校沒有開設專門的安全教育課程。城鄉學校在采取的安全教育形式上存在一定差異。受條件限制和重視程度的影響，農村學校很少采用播放錄像片、做展板、演習等安全教育形式，多是簡單說教。學校采取的安全教育形式也體現了年級差異。如某小學組織一、二年級學生參觀寫感想，而對高年級學生主要采取實地演習等活動，組織他們進行一些研究性的安全學習。

教師的調查問卷顯示，教師通常采取的安全教育形式依次為：閱讀安全規則、聯系案例引導學生討論和分析安全問題、閱讀安全讀本、張貼安全宣傳畫或者舉辦安全展覽、觀看有關安全的影視等（見表3）。

比較而言，城市教師采用的安全教育形式更為多樣性，特別是安全演習、模擬情境訓練等體驗教育方式城市教師的選擇高于縣城和農村教師，而縣城和農村教師經常采用閱讀安全規則或安全讀本等方式進行安全教育。張貼安全宣傳畫或者舉辦安全展覽、觀看有關安全的影視等教育形式在城市、縣城以及鄉鎮教師中都比較常用。各學段教師的教育形式有所差異。小學教師經常采用閱讀安全規則或安全讀本、張貼安全宣傳畫或者舉辦安全展覽、觀看有關安全的影視、模擬情境訓練等形式進行安全教育。中學教師喜歡采用聯系案例來進行討論和分析安全問題的方式進行安全教育。

三、 討論

1.學生獲取安全知識的途徑是多渠道的

半數以上的中小學學生選擇獲取安全知識的途徑主要來自于在學校上安全課，看電視、聽廣播，家長講，自己看過這方面的書。1996年初，教育部、勞動部、公安部、交通部、鐵道部、國家體委、衛生部等聯合發出通知，決定建立全國中小學生“安全教育日”制度，將每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日，每年確定一個主題。之后，教育部陸續出臺了相關的文件，開始將學校安全教育制度化。同時要求，通過教學計劃的調整，把安全教育納入學校正常的教育教學內容之中。從本次調查來看，中小學學生獲得安全知識的途徑之一是“在學校的安全課上”，排在第一位，說明了我國政府部門的政策導向是正確的，也證實了學校的安全教育是一條非常重要、非常有效的途徑。途徑之二是“看電視、聽廣播”，電視與廣播的優勢在于內容生動，學生喜見樂聞而且印象深刻；途徑之三是“家長給我講過”。家長對孩子的安全教育，特別是日常生活中的安全常識教育，其優勢是無人能取代的。家長對孩子的安全教育與家長的安全意識有關，城市學生的家長安全意識比較強，經常給孩子講過安全的問題，鄉鎮學生的家長安全意識較為薄弱，給孩子講過安全問題的家長不到半數。途徑之四是“自己看過這方面的書”，帶著問題找書看，是高年級學生、農村學生比較常見的自學方式。途徑之五是“同學互相介紹”，同學之間一旦有了共同的話題，就很容易引起深入的探討，既能相互開拓視野，同時也與同學建立了良好的關系。其他途徑還有：社區宣傳、生活經驗（親身體驗）、網絡等。

2.安全教育的形式重“說”輕“做”

家長一般采取交談、說教的方式，隨時隨地，結合日常情景進行潛移默化的教育。教師為了讓學生更好地接受安全知識和技能，采取了多種教育形式。教師經常采取的教育形式依次是閱讀安全規則、聯系案例引導學生討論和分析安全問題、閱讀安全讀本、張貼安全宣傳畫或者舉辦安全展覽、觀看有關安全的影視、進行安全演習、模擬情境訓練等。無論小學或初高中教師，他們都同等喜歡采用聯系案例來進行討論和分析的教學方法。整體看來，學校安全知識教育是以教師對學生的叮囑為主，以學校開展的相關活動為輔，而實踐性活動較少。教師的叮囑、講解有利于加深學生對安全知識的記憶與重視。但反復講解也存在兩大缺陷：首先，反復的叮囑會造成學生的逆反心理，達不到理想的教學效果。如初、高中學生正處于青春期，他們可能會對教師的反復叮囑產生抵制心理，結果是恰恰忽視安全知識。其次，教師叮囑缺乏一致性與系統性。它完全依賴于教師主觀意愿，有極大隨意性。因此通過這種形式獲得的安全知識是相當零散的。相對初中和高中教師而言，小學教師安全教育形式更顯得豐富。相對縣城和農村教師，大中城市教師采用的安全教育形式更為多樣性。對于安全演習、模擬情境訓練等參與式教學方式的使用，小學比中學多，城市比縣城和農村多。這些學段和地區的特點與學生的身心發展特點有關，與經濟條件的差異有關。

四、 建議

1.處處滲透安全教育

安全教育工作應該滲透到各個教育教學環節以及習慣養成的日常生活中，不僅是在安全課、品德課上進行的安全教育，還包括體育課的安全教育、實驗課和勞動課的安全教育，外出活動時的安全教育以及日常行為的安全教育。要考慮不同年齡、不同性別學生的特點進行分類指導。

2.提倡參與式教學方式

學校組織學生進行各種緊急事故的演練，通過逃生、救護演練等實踐活動，提高學生應對突發事件的能力，提高他們自我保護意識和安全防護、自救的實際能力。鼓勵學生利用課外活動時間自主組織多種形式的安全主題活動，包括演講、小品、游戲、角色扮演、競賽等，發揮學生自己的主動性和創造性，提高學生的學習興趣和效率。

3.抓緊安全教育資源的開發

觀看有關安全的影視作品、閱讀安全規則或安全讀本、張貼安全宣傳畫或舉辦安全展覽，是學生喜歡的也是教師較常用的幾種教學形式。但現有的資源較少，特別是有關安全的影視作品稀少而且內容零散。分析現有的關于安全教育的讀本，雖然版本不少，但質量不高，知識較陳舊，沒有針對兒童青少年的成長特點，也沒有關注兒童青少年的學習與生活特點。要組織專家抓緊對安全教育資源的開發，并作為學校必備的教學材料。

4.整合利用社會資源

邀請公安、交警、消防、衛生等有關部門的專家走進學校開設安全教育的專題講座，是一種中小學生喜歡的而且效果不錯的一種教育方式，既能吸引學生的注意力，也能保證專業知識的科學性。帶領學生走出校門參觀安全教育展覽，直觀的圖片、實物可以對學生產生較大的震撼力。同時，加強校際之間的經驗交流也是很有必要的。（責任編輯劉永慶）