中學生參加重要考試時的行為選擇

當今時代的中學生，獨生子女居多，由于受到家庭環境和各種社會思潮以及多元文化的影響，有相當一部分人，觀念上比較開放、思想上比較活躍、追求上比較前衛和新潮，信仰上喜歡追求絕對化的民主和超級的自由，行為上往往比較任性和怪異，習慣于以自我為中心而目空一切、我行我素，不喜歡受到若干規則和某些紀律的約束。因此，在參加重要的考試時，極容易出現一些不該在考試中發生的不大正當的情況和問題，甚至引出一些與別人特別是與監考教師之間的不該發生的行為沖突，引起和出現若干起令人厭惡而又令自己煩惱的憾事，從而必然影響到自己參加考試的正常心理。如果發生在涉及人生發展的重要的考試場合，當然不利于自己學識水平的正常發揮，不利于取得理想的考試成績，甚至因此而一敗涂地。其實，他們的這種失敗，主要原因并不是敗在自己的智力水平上，而是敗在其不成熟的考試心理和不良的行為習慣上。

對于那些具有不成熟的考試心理和不良行為習慣的考生，教師具有批評、教育和糾正、引導之責。需要從學生應有的思想道德的角度和參加考試的行為科學角度，幫助學生形成良好的考試心理和行為習慣。

一、 對監考教師應彬彬有禮，以便考試中遇到某些困難時及時求助

考生與監考教師是對立統一的關系，監考教師既是考生的朋友，在考生考試中遇到某些心理問題和行為困難時，給予必要和適當的幫助；監考教師也是考生的“對頭”，有對考生違紀或作弊行為進行制止和處理的職責，以確保考試中的公平競爭。考生應知曉監考教師的這種身份和地位，面對監考教師要彬彬有禮，在行為上盡可能體現自己良好的文明素養。特別是要注意給監考教師留下較好的第一印象，當考試中遇到某些困難，需要求助于監考教師的時候，也容易坦然張口。

反之，有些考生狂妄高傲，語言或行為上對監考教師不禮貌、不友好，對監考教師的管理不耐煩，甚至諷刺、挖苦、威脅監考教師，表現得不適當。例如，考生與監考教師說話時表情陰陽怪氣，喜歡說個“上句”，或者使用街頭流行的時髦詞語來突出自己，故意地表現自己有優勢、很出眾、很高明、很強大，如果在考試過程中真遇到了自己不好解決的困難，即使有心想要求助監考教師，不免會懼怯了幾分。如果出現了涉嫌違紀的問題，由于監考教師的心中先前形成的心理定式，可能會使問題由小弄大，這對考生的正常應考較為不利。

二、 要盡可能遵守考場的規則，減少可能出現的麻煩和沖突

俗話說，國有國法，家有家規。考試當然要有考試的規則。考生參加考試，等于是認同了這些規則。如果不認同，就應該不參加這一考試。而考試就要有監考教師，考生參加考試，必然面對監考教師。對于監考教師的監考難處和對違紀行為的容忍底線應有一個大致的了解，在這個問題上特別需要考生進行“換位思考”。考生絕不可以僅僅站在自己的立場上，在考場上肆無忌憚，為所欲為。

比如，考生進入考場后，不喜歡自己座位，擅自進行調換，不服從監考教師的正常管理。再如，許多考試規定不允許攜帶手機、計算器、快譯通、文曲星之類入場，某位考生卻借口掌握考試時間，強詞奪理非帶不可，最后的結果只能是適得其反，自取其辱。如果故意將此類違紀物品偷偷帶入，用其作弊，當然要引起監考教師的批評和制止，甚至上報處理。有些考生抱怨監考教師不近人情，污之以“變態”之詞。其實，是考生自己的行為與監考教師的職責和紀律相抵觸，為正義和公平所不容，到頭來只能自尋無趣，自找煩惱，自取其禍。

三、 對自身的不良習氣和畸形的逆反心理加以克制

有些考生的身上不良習氣較多，自己還不注意察覺而缺少自知，其實這些習氣極容易引起監考教師的反感，給監考教師形成刺激性的信號。比如，有些考生歪戴個帽子，耳朵上夾支鉛筆，進屋用腳來推門抵門，在考場故意隨地吐痰，這就會馬上讓人覺得你是一個“刺頭”或者是個“棍兒”，那么，也就必然導致監考教師盡力制止和制服你，這豈不是沒事找事且自找倒霉？類似的不良習氣還有：在考場里大聲說臟話，扯閑篇，侃大山；相互熟悉的男女考生互相調笑、揶揄；有些考生在入場后考試前竟坐在桌子上相互交談甚至當眾吸煙；有些考生一邊答題一邊嚼著口香糖，輕輕吹口哨；有的考生歪倚在桌前，架起二郎腿，來回搖晃著；等等。

其實，在嚴肅的考場里，這些不良習氣的流露，是對考場要求、考試紀律和監考教師人格的挑釁，監考教師必須加以制止。有些考生逆反心理嚴重，你越制止，我越要干，故意與監考教師搞對立，搞對抗，借以顯示自己的個性和“英雄”氣概；有些考生喜歡抓個小事或找個借口來無理取鬧，或者不甘寂寞，幫助別人趁機起哄，制造事端。因為類似行為而引出一些考試中的不愉快，影響到考生考試的心情，這只能歸于這些考生的道德素質太差，后果實屬咎由自取。

四、 不要因為一些小事引起和擴大監考教師的反感

考生在考試時，受多種因素的影響，比如從眾心理，看見別人輕微違紀，監考教師又沒有發現，難免自己也想在考試成績上占點小便宜。于是猶豫之中，也私下里搞點小動作，不巧卻被監考教師發現了，受到批評和制止。這時候，考生應該以誠懇自責的態度，盡量多說好話，想方設法盡快平息事端，以利于考試能正常進行。可偏偏有些考生喜歡袒護錯誤，妄圖示強，以邪壓正，錯上加錯。或者過分強調客觀情況，并與他人進行所犯錯誤的攀比，結果不僅結怨于人，而且也加深了與監考教師之間的對立態勢和抵觸情緒，這樣一來，往往是越辯越糟，越抹越黑，容易被監考教師當作不好的典型，去殺雞儆猴，因此受到比較嚴厲的處理，最后搞得不可收拾。

也有這樣的相反的常例，即使是參加高考的考生，想伸長脖子看看前方同學的答案，好與自己的答案對照檢查一下，恰好被監考教師發現了，受到批評制止。這時他不好意思地站起來給監考教師行個禮，連連認錯，表示絕不再犯，結果是小便宜也占了一點兒（當然不宜提倡），又得到了監考教師的原諒和寬恕，歸于平安無事。心理學常識告訴我們：想要獲得別人的同情和幫助，最好的方法就是示弱不示強。因為，在我們中國這個古老的國度里，多數英雄人物都有凌強護弱、除暴安良之心，如果，欺凌弱小，得理不讓人，便會被眾人視為不厚道，為大家所不齒。所以，當我們做了錯事又被人發現時，最好趕快承認錯誤，示弱服軟，盡力把沖突消滅在初始階段。而這樣做的結果，其實就是主動給個臺階讓人下，往往于人于己都是有利的。

五、 即使是在煩躁的時候，也要盡量保持較好的考試心理

考試需要集中注意力，耐心細致，認真審題，明確答題方向；需要平心靜氣，回憶并運用所學的知識，理出清晰的思路，按要求回答問題；有些發散性的題目，考查學生思維的全面性和答題創意，要求考生想得寬、想得到、想得奇。而要作到這些考試答題的要求，需要具備良好的考試心理。可是，考生在重要的考試中，經常會遇到一些意料之中和意料之外的情況影響和行為干擾，這就特別需要考生能理智地對待和處理。例如，考試之前，誰對你開了比較過分的玩笑，誰說了令你十分反感的語言，你都千萬別往心里去，先不與之計較，把這一頁從思想上翻過去，目的是不要造成情緒上的激憤、消沉和波動，以實現預期的考試目標。

如果考試之前或考試之中，不巧遇到了難以避免和不容易排解的問題，例如，考試前，你的非常重要的復習資料突然丟失了，或者剛考過的題目不會答，剛考完的一門功課答得較差，甚至考試時親人身患重病正在醫院住院。出了這種事情，誰的心情也不會好。但即便如此，也要盡量做到自我克制，把不好的心情壓到最低點，以減少自己在考試中受情緒影響造成的失誤性損失。

為此，有些研究教育心理學的專家學者，提倡考生在考試開始前的幾分鐘，或者在考試遇到煩惱，容易急躁的時候，做一做心理“氣功”，以撫平和理順考試心緒，保持較好的考試心理。

綜上所述，從五個方面提出了考生在重要考試中要保持的考試心理和應注意的行為選擇。在某種意義上說，考試不僅是學習和檢驗知識、能力的過程，也是鍛煉和提高素質、品德、心理的過程。作為涉世不多的中學生，在考試中逐漸懂得這些常識性的道理，借以糾正自己，警示自己，促進和發展自己，應該說既是現實的，也是可能的，又是很有必要的。

（責任編輯孫曉雯）