中小學校長的角色整合

社會角色是指人們的某種與社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為的期望。校長作為一校的帶頭人，不可避免地擁有多種社會身份，社會必然賦予他不同的期望。在市場經濟條件下，校長無疑會扮演多種角色。校長能否成功地把各種角色進行整合，處理不同角色帶來的沖突問題，對促進學校發展、作好決策等各方面有著重要作用。本文擬對新形勢下校長多種角色的整合作一探討。

一、 傳統單一的校長角色

在計劃經濟和集權管理的體制下，政府對學校的管理是統一的，剛性的，它是學校資源的唯一供應者。學校依附于政府，依附于教育行政部門。校長的管理只要忠實執行上級的命令就行了。校長可以不問需求，不講效益，只按計劃指令照章辦事就行了。校長的中心任務是抓應試教育，校長是教學大綱、教學計劃和教科書的忠實執行者，校長自身的意識總被一套標準化的課程和教學大綱所主宰著，諸如預定的課程目標、既有的課程內容、可控的教學過程、預知的教學結果和統一的評估尺度，他的工作重心往往是抓綱務本，以教師課程運作的規范性、操作性、有序性與規律性作為教學教研管理的基本目標，以抓質量、抓升學率作為學校辦學價值的追求。校長常常以升學考試成績或期末考試成績判定某個教師的教學水平，常常以課堂現場的聽和看而作出教學臨床診斷，其考評效應具有無可爭議的權威性，并與教師的晉級擢升息息相關。

校長角色的單一，使校長的自主性受到限制，創造性和積極性得不到充分發揮。從而導致課程執行陷入封閉、僵化和統一的指令性范式而難以擺脫，抑制了學校在課程實施中課程的研究和開發以及個性化課程的形成，抑制了教師在課程實施中對課程的研究與創新，以及創造力的發揮，進而導致學校課堂教學千人一面，眾口一詞的雷同化傾向，阻礙了學校、教師、學生的可持續發展。

二、 多元化的校長角色

在計劃經濟向社會主義市場經濟轉變的過程中，校長面臨很多挑戰性的課題，一所學校要使自己能夠適應新形勢的發展需要，堅定無誤地實現自己的目標，使自己能在激烈的競爭中始終保持著教育的高質量和人力資源的競爭優勢，就必須要求校長對自己的角色作一個重新定位。我國國情和基礎教育發展實際決定了校長具有以下多重角色。

1.政治方向的把握者

中小學校長的角色定位及形象設計與其所擁有的權力與職能密切相關，這又往往與一國的政治體制和教育管理制度密切相關。校長是黨的方針政策的貫徹者、執行者。貫徹黨的教育方針，培養全面發展的社會主義建設接班人，是學校的根本任務，是校長的首要職責。校長必須清醒地、自覺地端正辦學思想，明確政治方向，堅定不移地貫徹落實。首先，要在政治上、思想上堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，同黨中央保持高度一致，用科學理論和先進文化武裝廣大師生員工的頭腦，指導本校的辦學實踐和治校實踐。其次，要重視、加強師生員工的思想政治工作，把德育放在首位，把師德教育放在首位，把推動精神文明建設放在重要位置來抓。再次，要具有較強的政治敏銳性和政治鑒別力。因此，理想的校長應該成為社會主義政治方向的把握者，這是當代中國中小學校長的第一“角色”定位。

2.改革創新的管理者

中小學教育經費來源的主要渠道是國家財政撥款。此外，還有教育附加費、教育集資等。現在，為了使學校成為一流學校，很多學校進行校舍建設，購買先進教學儀器，解決教師福利待遇，以期提高教學質量，僅靠上面發放的教育經費還不夠，所以校長還要進行一些校內創收。校長應隨時抓住機遇，盤活教育資源，謀求學校發展，使學校的經濟、人才資源永不枯竭。

隨著社會的發展，學校規模日漸擴大，教育目標日益完善，為了提高教學質量和辦學效益，校長作為中小學的行政執掌者，必須重新審視自我、改善自我，適時轉型，必須體現時代的變革與發展的要求，適應變革與發展的形勢，體現出中國特色和時代特征。應當且必須在時代發展變革潮流中進行及時、積極、主動的調整或調適。面對新的機遇和挑戰，中小學校長需要積極應對，努力適應，主動地而不是被動地，創造性地而不是隨大流地進行戰略調整和形象的調適。

3.和諧體系的構建者

學校是一個充滿人際關系的場所。學校管理關系包括工作關系和人際關系。在工作中，校長不但要處理學校內部各部門、各方面的關系，而且要處理好學校內部與外部環境的關系，處理學校與家庭、社會的關系。校長必須協調好校內外各種關系，充分調動和利用一切有利的因素，以形成集體的合力，確保教育目標的實現。

4.游刃有余的公關者

在現代社會，學校不是“孤島”，需要方方面面的支持和認同。要有一個良好的外部空間，學校必須走開放式辦學道路，最大限度地開發利用社區教育資源，爭取社會力量的支持。學校與社會良性循環的建立，需要學校樹立良好的形象。良好的學校形象的基礎是學校有高的辦學水平，但是，在充滿競爭對手的現代社會學校的辦學成果應該有目的、有組織地向社會推薦，讓社會及時了解學校，從而提高學校的知名度，同時，還要汲取他校之優點。因此，校長就成了對外聯絡的主要角色，不得不成為一個優秀的公關者。

5.可持續發展的推動者

當前，中小學教育改革是大勢所趨，同時也是學校尋求發展生機的必然抉擇。中小學教育改革任務繁重，時間緊迫。課程改革涉及面廣，包括教育教學改革、教師聘用制度改革、后勤社會化改革等。改革牽涉到學校的發展前途，更關系著廣大師生員工的切身利益。中小學校長如果只把視野局限于追求學校和個人的存亡是遠遠不夠的，對校長而言，教育改革的任務無論多么艱巨繁重，自己都要責無旁貸地承擔起發展的重責，要以教育科研為支撐，成為教育科研的帶頭人，成為研究型的校長，從而成為學校可持續發展的推動者。

三、 多種角色的整合

校長既要管理好學校，又要做好外聯，必然要面對來自校內外的不同角色要求產生的矛盾。學校、家長和社區成員往往希望校長是一位富有公益心、辦事講原則是人；他能廣泛聽取外界的各種建議，經常與公眾交流看法，互通信息。教師所希望的校長，是一位能指導他們工作的領導、學校課程革新的支持者；他常在校園露面，與他們打成一片。學生的期望可能又不一樣。他們希望校長是一位富有同情心的輔導員，是學校紀律問題上公正的 “裁判”，而更重要的是他個性有魅力，能力超凡又平易近人。

校長是具有個性的個體，他的活動有不同的意識取向和價值定向，有不同的行為表現，不可能是 “完人”，校長一人承擔多種社會角色，不免會在時間上和精力上出現緊張的感覺。校長要從各種互為交叉的角色中掙脫出來，把有限的時間和精力用到那些對自己更有價值的角色上。因此校長要把各種角色整合到學校經營者的角色上去。

提高校長的經營管理意識，是迎接社會挑戰，適應社會變化的需要。需要指出的是，學校經營不等于企業經營，它有自身的特點，隨著社會主義市場體制的建立，教育體制改革的不斷深入，要求校長由單純的行政管理轉為經營管理。校長學會經營不是說要把學校當作企業來辦，以獲取利潤為目的，學校不以贏利為目的，這是辦學原則。校長要學會經營，就是要借鑒市場營銷、成本效益、資本運營等企業運作的理念和策略來辦好學校。校長作為經營者究竟經營什么?

第一，經營辦學思想。辦學的靈魂是要有科學的辦學思想。校長要做個有思想的校長，校長的思想決定學校的辦學思想，校長的意志決定學校的辦學方向，校長的綜合素質決定了學校的發展前景。學校的辦學思想就是校長在一定教育思想支配下，融進自己對教育方針的理解，結合學校的實際而形成的自己辦學育人的指導思想。它具有獨特性、創造性、多樣性、動態性和簡約性的特點。正確的辦學思想是創辦特色校的需要，也是實施素質教育的需要。科學的辦學思想的形成需要校長有前瞻意識，要站得高一點，看得遠一點，想得寬一點；既要立足眼前的實際，又要看到社會發展的大趨勢；要思考如何使學校教育順應社會發展的趨勢，從而明確教育的功能是什么，培養的目標是什么，如何培養學生的創新精神。只有具備了教育家素質的校長，才能熟知教育規律和人才培養規律；熟知學校和經濟、社會發展的關系，才能承認差異，立足自己學校和學生的實際，抓住一切機遇，采取相應的措施，把弱校辦成強校，把強校辦成名校，并且辦出自己鮮明的特色。

第二，經營人才隊伍。在提高教職工素質問題上，校長一定要牢固樹立三個觀念：其一，牢固樹立人才資源是第一資源的觀念。人才優勢是最大的優勢，人才競爭是根本的競爭，人才隊伍建設是最基本的建設。沒有一流的人才，哪來一流的學校？其二，牢固樹立全面的人才觀。現代教育事業，不僅需要教學人才，而且需要行政人才，這樣才能做大做強做好。其三，牢固樹立開放的人才觀。隨著市場經濟的開放，隨著教育全球化的日益明顯，校長的心胸和視野必須越來越寬廣。校長必須把方方面面優秀人才的積極性和創造性調動好、保護好、發揮好。正確地使用人才，必須有一個好的體制，這個體制包括用崇高的理想激勵人才，用宏大的事業凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。

第三，經營教學改革。要想成為稱職的領導者，帶領學校在新世紀有新的發展，校長要具備所需的知識、技能及態度，認識本身的優勢和有待改進之處，確定改善的目標，成為在專業領導和行政管理方面的行家和強者。

第四，經營教育信息化。學校生活的許多方面，如學生的學習、思想政治工作、人際交往、娛樂、學籍管理、生活服務、社會活動、家校聯系等都可以與學校的校園網聯系在一起。校長要經營信息，經營教育網絡，是當前教育改革的重要內容之一。

第五，經營學校品牌。教育不是經濟，經濟規律不能取代教育規律，但是，注意經濟現象對思考教育的變革與發展，不無裨益。面對人民大眾對優質教育的需求，我們的品牌學校是面對大眾希望子女受到更好教育的強烈精神需求，打造學校品牌，制作精品，而不是生產大眾化的產品。選擇優質教育進入百姓家，實現優質教育社會效益的最大化，教育的效益有教育的外部效益和內部效益，教育的內部效益主要指教育資源的利用率，它主要表現為人力資源利用率、物力資源利用率、財力資源利用率以及對教育成本的計算和控制。外部效益主要指教育的經濟效益，是教育投資通過提高受教育者全面素質，在經濟領域取得的效益。

參考文獻

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（責任編輯付一靜）