以人為本 構(gòu)建和諧校園

建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，是全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)賦予我們的使命。

山東省濟(jì)陽(yáng)縣垛石中學(xué)的辦學(xué)宗旨是把學(xué)校建成全體教育工作者和全體學(xué)生全面、自主發(fā)展的沃土，建成他們愉快生活、健康成長(zhǎng)的家園。讓莘莘學(xué)子在這里長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)潛能，完善人格，提高自身素質(zhì)；要讓教職工在這里愉快地工作，在塑造他人生命的過(guò)程中充實(shí)自己的生命，在為學(xué)生謀求終身幸福的同時(shí)獲得自身的幸福，從而實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

山東省濟(jì)陽(yáng)縣垛石中學(xué)積極貫徹“三個(gè)代表”的重要思想和十六大精神，緊跟時(shí)代的步伐，在建設(shè)和諧校園工作中努力提高自身素質(zhì)，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)方略，多方入手，全方位地建設(shè)和諧校園。

上下一心形成決勝優(yōu)勢(shì)

垛石中學(xué)堅(jiān)持黨的教育方針，把握教育發(fā)展的方向，使教育同國(guó)家以至本地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展協(xié)調(diào)一致，辦人民滿意的教育，為建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。這就需要有一個(gè)政策水平高，教育觀念新，廉潔奉公，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的校委會(huì)，要有一支愛(ài)崗敬業(yè)，師德高尚的專業(yè)化的教師隊(duì)伍，共同組成一個(gè)具有統(tǒng)一意識(shí)的優(yōu)秀群體，并把群體意志統(tǒng)一在黨和國(guó)家的政策的旗幟之下。這一優(yōu)秀群體是實(shí)施教育的主體，同時(shí)也是所有教育力量的核心。學(xué)校要通過(guò)他們落實(shí)教育任務(wù)，又要通過(guò)他們廣泛團(tuán)結(jié)社會(huì)教育力量，鑒別、吸收社會(huì)教育資源，改善和利用家庭教育，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量，形成教育的合力。所以，建設(shè)好學(xué)校教育群體，達(dá)到群體意識(shí)的和諧共振，它是建設(shè)和諧校園的首要條件。

“上下同欲者勝。”群體意識(shí)和諧共振的重要標(biāo)志是教育觀念的統(tǒng)一和教育行為的協(xié)調(diào)。當(dāng)今時(shí)代，教育行為的協(xié)調(diào)離不開管理理念的創(chuàng)新和管理制度的改革。學(xué)校管理應(yīng)做到民主化、人性化、精細(xì)化。

民主化管理要求校委會(huì)的每一位成員都要嚴(yán)以律己，要求廣大教職工做到的，領(lǐng)導(dǎo)必須首先做到。要真正落實(shí)教職工代表大會(huì)、校務(wù)公開等民主制度，并通過(guò)校長(zhǎng)信箱方式吸取教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)。使管理者的行為代表群眾的意志，使教職工都有自我管理的精神，形成民主和諧的集體氛圍。

人性化管理要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立為教職工服務(wù)的意識(shí)，關(guān)心教職工的物質(zhì)生活和精神需求，不但給他們提供事業(yè)上的用武之地，而且為他們創(chuàng)造健康生活的環(huán)境。關(guān)心教職工的身體健康、家庭生活、住房條件、子女教育等問(wèn)題，幫助他們解決實(shí)際困難。如學(xué)校提出自2006年始為每一位教職工的父母過(guò)生日，給相應(yīng)教師放假半天，并發(fā)放30元的過(guò)節(jié)費(fèi)。

通過(guò)精細(xì)化管理把每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理落到實(shí)處。要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不斷變化的情況，不斷改革管理體制，完善管理制度，使責(zé)權(quán)到人，督導(dǎo)到位，上下暢通，反映迅速。通過(guò)這種優(yōu)化的管理，最大限度地增強(qiáng)學(xué)校教育群體的向心力和凝聚力，使“校興我興，校榮我榮”成為大家的共同信念，形成一個(gè)具有共同價(jià)值取向、工作目標(biāo)和行為規(guī)范的，利益相關(guān)、榮辱與共的事業(yè)命運(yùn)共同體。

師生同心 共奏和諧樂(lè)章

人格平等是師生之間人際關(guān)系的基本原則。師生關(guān)系的主導(dǎo)方面是教師。學(xué)生是有血有肉有情感的人，是成長(zhǎng)中的鮮活生命。教師要尊重學(xué)生的人格、思想感情、合理的要求和健康的個(gè)性，從而避免師生之間的隔膜、抵觸以至沖突，達(dá)到平等和諧，互相尊重。好的教師最大的特點(diǎn)是教學(xué)民主，關(guān)愛(ài)而不壓抑學(xué)生，有教學(xué)策略，會(huì)造勢(shì)，善于挑起學(xué)生思想深處的爭(zhēng)斗，從而讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得高興，學(xué)得輕松.如:一個(gè)不斷在課堂\"出錯(cuò)擱車\"被學(xué)生抓住不放從而引起全體學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)論不休的教師，學(xué)生的成績(jī)非常突出，而且被學(xué)生認(rèn)為是他們最好的老師，在他的課堂上，學(xué)生最舒展、主動(dòng)，當(dāng)然效果就好，這是教育成功的重要前提。在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須確立學(xué)生的主體地位，教師則作為學(xué)生的向?qū)Ш突锇椋龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我設(shè)計(jì)、自我經(jīng)營(yíng)，從而成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。

在和諧氛圍中提高師生個(gè)體素質(zhì)

建設(shè)和諧校園的目標(biāo)，是以優(yōu)秀的學(xué)校文化為背景，以黨的政策和先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以民主平等的干群關(guān)系、師生關(guān)系為保證，通過(guò)卓有成效的管理工作和教育教學(xué)工作，使每一個(gè)教職工和每一個(gè)學(xué)生的生命得到和諧的發(fā)展。

目前教師隊(duì)伍中存在兩種很值得重視的現(xiàn)象：由于種種原因某些高校畢業(yè)參加工作的個(gè)別教師不同程度的存在自身修養(yǎng)，師德素質(zhì)差的問(wèn)題。表現(xiàn)為：學(xué)歷不低、素質(zhì)不高、歲數(shù)不大、毛病不少、本事不大、脾氣不小、自高自大、目空一切、不注重團(tuán)結(jié)、不愿做艱苦細(xì)致的工作，教學(xué)平平還滿腹牢騷。我們不能不說(shuō)這是某些高校的悲哀，同時(shí)也是我們教師隊(duì)伍的一種缺憾。功利化的教育扭曲了教師的人格。在這樣的背景下，許多教師終其一生，追求的是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，研究的是狹窄瑣碎的書本知識(shí)和習(xí)題，長(zhǎng)年在焦慮中度日，無(wú)休止地重復(fù)著簡(jiǎn)單勞動(dòng)，忘記了讀書和思考，成為思想上的貧漢，專業(yè)上的侏儒，卻是管制學(xué)生的高手。這樣的生活沒(méi)有快樂(lè)，只有痛苦，沒(méi)有成就，只有遺憾。對(duì)人，是誤人子弟，對(duì)己，是浪費(fèi)生命。功利化的教育壓抑了學(xué)生的潛能。在那樣的背景下，許多學(xué)生缺失了人文修養(yǎng)，放棄了藝術(shù)愛(ài)好，泯滅了創(chuàng)造才能，成了做題的機(jī)器。這樣的成長(zhǎng)，不是健康愉快，而是病態(tài)畸形。對(duì)于生命發(fā)展而言，是錯(cuò)過(guò)了開發(fā)潛在素質(zhì)的大好機(jī)會(huì)，給美好的年華蒙上了灰色，限制了未來(lái)的發(fā)展。

學(xué)校是教師生活、工作、成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方。學(xué)校必須以科學(xué)的管理為教師創(chuàng)造既緊張又寬松的工作環(huán)境，倡導(dǎo)科學(xué)高效的工作方式，教育和鼓勵(lì)教師走專業(yè)化的發(fā)展道路，提高教師的生命質(zhì)量。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞。班級(jí)和諧環(huán)境的營(yíng)造是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，和諧的班級(jí)環(huán)境又為學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展提供重要的保證。和諧的班級(jí)應(yīng)該是民主的，富有人性關(guān)懷的，充滿尊重、理解和信任的，具有凝聚力的；應(yīng)該是既有競(jìng)爭(zhēng)又有團(tuán)結(jié)的。要提倡民主化、人性化的班級(jí)管理，要讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，要吸引家長(zhǎng)關(guān)心和參與班級(jí)建設(shè)，參加學(xué)生的活動(dòng)。要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到知行統(tǒng)一，完善學(xué)生的人格。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是傳承知識(shí)，塑造靈魂的主要途徑。要以人文精神統(tǒng)帥課堂，從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造條件，最大限度地實(shí)行個(gè)別化教育，以發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

促進(jìn)各項(xiàng)工作的和諧并舉

工作的和諧是和諧校園的主要標(biāo)志，學(xué)校的各項(xiàng)工作要和諧并舉，因?yàn)闆Q定一個(gè)木桶容量的是最短的那塊木板。學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，而當(dāng)前迫切需要解決的是創(chuàng)造教育業(yè)績(jī)和建設(shè)學(xué)校文化的關(guān)系問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題解決不好，就會(huì)嚴(yán)重影響“五育”之間的和諧并舉、學(xué)科之間的和諧共進(jìn)、教師隊(duì)伍素質(zhì)的和諧發(fā)展等等。浮躁的世風(fēng)影響著學(xué)校教育，激烈的校際競(jìng)爭(zhēng)助長(zhǎng)了教育功利化的風(fēng)氣，形成了用“實(shí)”而廢“虛”，重業(yè)績(jī)而輕文化的不良傾向，以至于“片追”之病久治不愈，素質(zhì)教育有名無(wú)實(shí)，影響了學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，影響了國(guó)家的百年大計(jì)。從一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校文化建設(shè)也是至關(guān)重要的。缺少文化內(nèi)涵的學(xué)校，即使業(yè)績(jī)突出，也是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｋ梢允且粋€(gè)“名牌”，但決不是“品牌”。“名牌”之于“品牌”，正如暴發(fā)戶之于世家，草莽英雄之于名將，不可同日而語(yǔ)。學(xué)校文化不只是幾句口號(hào)、幾個(gè)標(biāo)牌、幾尊雕塑，而是發(fā)掘?qū)W校文化積淀，博采眾家治校精華，熔鑄現(xiàn)代先進(jìn)理念，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成并滲透在各項(xiàng)工作實(shí)踐中的具有個(gè)性特色的文化內(nèi)涵。它給予教師的，不是追求短期功利的熱情，而是對(duì)國(guó)家、民族、人民負(fù)責(zé)的精神，是優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)、工作作風(fēng)和人格魅力。它給予學(xué)生的，不只是知識(shí)，更有居于知識(shí)之上的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和健康體魄。愛(ài)與責(zé)任是師德之魂，也是一個(gè)學(xué)校的靈魂。每一所學(xué)校的文化可能會(huì)有不同提法、不同特色，但優(yōu)秀學(xué)校文化必然會(huì)以愛(ài)與責(zé)任為核心。用這樣的學(xué)校文化統(tǒng)一施教者的思想與行動(dòng)，學(xué)校的和諧、各學(xué)科教學(xué)的和諧等等，就不會(huì)成為難以解決的問(wèn)題，學(xué)校會(huì)在各項(xiàng)工作的和諧并舉中發(fā)展，教育對(duì)象也會(huì)在各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)并舉中受益。

濟(jì)陽(yáng)縣垛石中學(xué)以對(duì)國(guó)家、民族負(fù)責(zé)，對(duì)師生的生命發(fā)展負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，以科學(xué)的精神建設(shè)和諧校園，把學(xué)校建成師生的溫馨家園，為建設(shè)和諧社會(huì)，為社會(huì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。