敢說、樂說、善說

一、營(yíng)造寬松的氛圍。讓孩子敢于說。

學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，存在明顯的過渡期，對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

1、保持一顆童心

孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能將語(yǔ)言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。上下樓梯時(shí)，我對(duì)孩子們說：“讓我們都來學(xué)做小花貓，走路靜悄悄。”孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語(yǔ)和小朋友說話。

2、多一些交流

剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。

3、學(xué)會(huì)賞識(shí)

賞識(shí)是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話要說。因此，教師要采取多種形式創(chuàng)造情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。

1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。”因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如教學(xué)“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”一課，教師把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

2、語(yǔ)言描繪情境。

教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

(1)、配樂描述。如教《找春天》一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。

(2)、講述故事。如教《皮球掉進(jìn)池塘了》這課，教師可抓住兒童特別喜歡故事的特點(diǎn)，先形象地講述《撈月亮》的故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦；然后相機(jī)導(dǎo)入新課，比一比誰(shuí)能用最好、最妙的辦法：把“撈皮球”這幅圖畫出來，喚起學(xué)生踴躍欲試的情趣。

3、電教創(chuàng)設(shè)情境。

電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，學(xué)生暢所欲言。

4、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練。讓孩子善于說。

要想讓孩子善于說，就必須從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)這三個(gè)方面去強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，提高表達(dá)能力。

只有專注、耐心地聽別人的講話，你才能了解別人所要表達(dá)的意思。低年級(jí)兒童的注意力不集中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力尤為重要。教學(xué)中我適當(dāng)采用聽后復(fù)述要點(diǎn)的方法，來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話的習(xí)慣。例如在教學(xué)口語(yǔ)交際《說說我的家》時(shí)，不光讓學(xué)生說自己的家，還要學(xué)生說說從其他小朋友的介紹中你了解到了哪些同學(xué)的家庭，這樣，孩子的傾聽能力、表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)對(duì)，提高交際能力。

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了活水源泉。教師用心捕捉生活口機(jī)，創(chuàng)設(shè)交際情景。如學(xué)《打電話》一課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“打電話祝老師節(jié)日快樂”“給同學(xué)打電話詢問作業(yè)”“接聽陌生人電話”等多種形式的打電話情景，學(xué)生在交際中養(yǎng)成文明用語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)了交際中的應(yīng)對(duì)能力。

總之，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是極其重要的，它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功。通過一學(xué)年的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的膽量大了，語(yǔ)言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我們也將在口語(yǔ)交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天!