“三維”并重　立足發展

陳　靜

新的課程目標體系可分為三個領域：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。這是我們設置教學目標的依據。音樂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，科學合理地落實好音樂課程目標也是實施音樂新課程的關鍵。然而，在實際教學中，我們有些老師往往只注重知識領域的目標，而忽視了其他領域的目標，這直接影響整個課程目標的實現。關注、探討和解決這類問題，對于新課程的進一步實施有著積極重要的意義。

一、情感態度與價值觀

情感態度與價值觀是從音樂學科的本質屬性出發而提出的。具有豐富積極向上的情感、科學的態度、正確的價值觀，是自然的人發展為有人文修養的人、社會的人的重要標志，是音樂課程目標的出發點和歸宿。

音樂教育是一種情感教育。音樂教育的根本在于有情感的教師面對有情感的學生。對于音樂課程來說，其特質是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人：其教育效應主要不在于知識和技能的習得，而是體現在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。筆者在教唱完《我愛我的家鄉》[蘇教版四年級(上)]這首歌曲后，要求學生把自己家鄉——古鎮邵伯的秀美景物和人民幸福的生活編成歌詞唱一唱。學生基于自己對家鄉風光物態的了解，對家鄉一草一木的那份情，加之教唱歌曲中的情感基調和可資仿寫的模式，這些交相共鳴后，創作了贊美自己家鄉的歌詞：我的家鄉是個好地方……創編贊美自己家鄉的歌詞，使學生對自己家鄉有了更明晰的了解，培養了學生熱愛家鄉民歌和熱愛家鄉的感情。

可見，引導學生樹立正確的情感態度與價值觀，對其音樂學習乃至今后的人生發展均有其重要作用，學生若在學習之后能使其價值觀受到影響，遠比對知識技能的學習和學習結果的驗證更為重要。

二、過程與方法

有關音樂教學的過程與方法，新課程目標明確提出了它在實施過程中構成的五個方面，即體驗、模仿、探究、合作、綜合，可謂路徑清晰。就課程目標的意義而言，過程既是教的過程也是學的過程，而學的過程更重要。方法既是教的方法也是學的方法。而學的方法更重要。

音樂學科本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗的方式。音樂學習過程從某種意義上說比學習結果更為重要，因為對于審美教育來說，大多是體現為“潤物細無聲”式的潛效應，許多目標就蘊含滲透在學習過程中。授生以“魚”，不如授生以“漁”，這樣才更有利于學生的終身學習和可持續發展。在拍號2/4和3/4的教學時，我對其名稱的含義沒有直言相告，而是讓學生以小組為單位，用拍皮球或拍乒乓球的方法，共同進行體驗、探究和合作。讓學生自己去區別、去感受，分析、總結出它們的基本含義，各自的強弱規律。在學習過程中給學生提供廣闊的思維空間。久而久之，學生獲得了運用知識的能力，往往會不教自通。這樣的過程和方法，強調了學生體驗認知，追求的是使學生增強能力，取得全面發展的結果，因而也是我們在設置教學目標時不容忽視的。

三、知識與技能

知識與技能的學習和教學與上述兩個領域一樣，要熱情予以關注、強調和掌握。方式方法、實踐途徑值得考究和選擇，可將其放在具體的音樂實踐活動中，與情感、態度、興趣等因素緊密融合，將其視為音樂教學活動的一個環節和組成部分，這樣有利于建構基礎音樂教育知識與技能的整體體系。教師要思考怎樣教，怎樣引導才能使學生愿意學習音樂知識并有利于他們掌握音樂技能。我們不能忽視“雙基”，也不要認為在新課改的形式下再談“雙基”是歷史的倒退，而關鍵在于有方法地將音樂知識和技能的教學賦予“靈性”。比如，在蘇教版四年級(下)教材《包粽子》一課中，歌曲結尾有一句速度漸慢，還有一個自由延長記號，通過這兩個記號的演唱來表現汩羅江小姐妹熱愛自己家鄉、歡迎探親僑胞的高興、愉悅的心情。筆者在教學此處時，借助音樂這一情感藝術，聲情并茂地范唱給學生聽，讓他們聽辨、體會出結束句與前面速度的變化，關鍵再多問幾個“為什么”要這樣唱，啟發學生從音樂表達情感的需要方面去學習漸慢記號和延長記號。同時帶動學生情緒更好地去演唱，這樣就會比生硬地、直接地、強迫地告訴學生“這就是漸慢記號，表示演唱或演奏到這里要越來越慢：這是延長記號，表示演唱或演奏到這里要增加原音符時值的一半”強得多，其結果是學生既學到了知識，又掌握了技能，取得了事半而功倍的效果。

總之，情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個領域都是重要的。彼此相因相輔，“三維”并重，不可或缺。我們在確定教學目標的內容范圍時，當立足學生的發展，全面考慮三個領域，不能隨意地偏廢。只有具體地把握教學目標，綜合地實施教學目標，方能有效地加快音樂課改的進程。

(作者單位：江都市邵伯中心小學)