目標(biāo)教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用

張寶英

摘要：在落實(shí)目標(biāo)教學(xué)法時(shí)，以知識(shí)目標(biāo)為主線分層落實(shí)，以動(dòng)作技能目標(biāo)為核心使學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)展。以情感目標(biāo)為動(dòng)力和諧滲透使所有學(xué)生才能在知識(shí)、技能、情感三個(gè)領(lǐng)域得以發(fā)展。教學(xué)過程一般多為：制定目標(biāo)－展示目標(biāo)－實(shí)施目標(biāo)－檢測(cè)目標(biāo)－達(dá)成目標(biāo)幾個(gè)階段。教學(xué)過程始終體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。老師對(duì)每一節(jié)課的構(gòu)思，圍繞著學(xué)生這個(gè)主體。對(duì)多數(shù)學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)揮他們的潛能，實(shí)現(xiàn)既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，又要適應(yīng)為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生的需要，確實(shí)提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)；三維目標(biāo)；課堂教學(xué)；情感共鳴

多年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用了各種教學(xué)方法和教學(xué)模式，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力都有很好的效果。

目標(biāo)教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于以知識(shí)目標(biāo)為主線分層落實(shí)，以動(dòng)作技能目標(biāo)為核心使學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)展，以情感目標(biāo)為動(dòng)力和諧滲透使所有學(xué)生才能在知識(shí)、技能、情感三個(gè)領(lǐng)域得以發(fā)展。

一、教學(xué)過程一般多為：制定目標(biāo)－展示目標(biāo)－實(shí)施目標(biāo)－檢測(cè)目標(biāo)－達(dá)成目標(biāo)幾個(gè)階段

1、明確目標(biāo)激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確的目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有預(yù)見性，能做好充分的心理準(zhǔn)備，能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。俗話說：“好的開始是成功的一半”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。例如：在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的教學(xué)時(shí)，課前布置學(xué)生回家用綠豆發(fā)豆芽(沒有給予任何提示)。課堂中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很得意地把發(fā)好的豆芽四處顯擺；有的則不見動(dòng)靜。擺弄著只脫了綠皮的豆子。我請(qǐng)了實(shí)驗(yàn)不成功的同學(xué)講述他的實(shí)驗(yàn)過程。一個(gè)學(xué)生說：“我在一個(gè)礦泉水瓶中加入半瓶水，再加入20粒的綠豆，擰上蓋子，而后天天觀察，等待發(fā)芽。”我讓同學(xué)們幫忙查找他失敗的原因，有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)紛紛發(fā)言，有的說水太滿了，有的說擰上蓋子，有的說可能時(shí)間不夠吧等。教師開展這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)就有了十分自然的引人。

又如在學(xué)習(xí)“種子植物”伊始，我就問學(xué)生：“今天同學(xué)們都帶來了各種各樣的種子，誰能告訴我今天我們準(zhǔn)備用他們來學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢?”學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的學(xué)習(xí)愿望，歸納為：①觀察不同種子的樣子；②探究種子的結(jié)構(gòu)；③比較不同種子的區(qū)別；④種子的作用。面對(duì)這些或有意義或有些膚淺的回答，我要求學(xué)生通過積極的討論，最終達(dá)成共識(shí)，確立了本節(jié)課最科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f出不同種子的基本結(jié)構(gòu)；②通過閱讀教材內(nèi)容或在教師的幫助下理解種子各部分的作用；③通過比較找出不同種子的異同點(diǎn)。

2、充分地利用各種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的資源很多。如自然資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，以及教師自制的各種教具、課件、生物標(biāo)本、各種儀器設(shè)備等。我最常應(yīng)用的卻是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生已有的生物知識(shí)以及一些自制的模型和隨處可得的植物真材實(shí)料。例如：在學(xué)習(xí)“種子植物”這一內(nèi)容，讓學(xué)生通過課本中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，再參照課本中的彩圖III－8，解剖自己帶來的已經(jīng)浸泡軟的各種豆子(綠豆、花生、玉米、谷子等)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中積極參與實(shí)驗(yàn)、討論。認(rèn)真閱讀教材。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多問題，如：①黃豆種子不如綠豆種子那么容易觀察到胚芽；②胚軸的位置、作用不理解：③玉米的子葉、胚芽、胚軸、胚根都不容易找到；④不理解玉米是種子還是果實(shí)；⑤無法全面理解種子各個(gè)部分的作用：⑥無法完整地對(duì)玉米種子和豆類種子異、同進(jìn)行表達(dá)。通過對(duì)幾個(gè)小組之間觀察后，對(duì)他們提出的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在小結(jié)時(shí)我讓被指導(dǎo)過的同學(xué)回答其他同學(xué)提出的相似問題。進(jìn)而全面指導(dǎo)。這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)促優(yōu)、培中、輔差的效果。

為了點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。開拓學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和實(shí)踐性，也為了充實(shí)和激活課堂教學(xué)，在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中設(shè)計(jì)了這樣有趣味的問題：“若有一些菜豆種子被蟲蛀了個(gè)洞，他們還能發(fā)芽嗎?為什么?”此時(shí)的學(xué)生可以通過閱讀教材、查找課外資料、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，都紛紛表示了自己的看法，讓學(xué)生掌握到了種子各個(gè)部分的作用。教師給予恰當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)評(píng)，并機(jī)智有效地激發(fā)學(xué)生的探究生命奧秘的興趣。

3、科學(xué)檢測(cè)促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(Hemaann Ebbingham)遺忘曲線告訴我們及時(shí)的復(fù)習(xí)優(yōu)于時(shí)間間隔過久的復(fù)習(xí)。因此適當(dāng)有效的隨堂練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。正確掌握生物學(xué)概念。有利于提高理論聯(lián)系實(shí)際能力、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。過程強(qiáng)化應(yīng)當(dāng)注意在“質(zhì)”上下功夫。要把講和練的量控制在一個(gè)盡可能小的水平上，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何選擇一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”。實(shí)行重點(diǎn)突破、滾動(dòng)發(fā)展，就成了教師實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。而如何選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生通過科學(xué)的觀察和及時(shí)的歸納解決課堂問題，掌握教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成則是教師濃縮教材精華能力的體現(xiàn)。

4、藝術(shù)性結(jié)尾使目標(biāo)的達(dá)成更趨完美。一堂生動(dòng)活潑、具有教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)魅力的課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。好的課堂的結(jié)尾如同聚光燈一樣，能收攏學(xué)生紛繁的思緒，幫助他們清理思路，梳成“辮子”，對(duì)所學(xué)知識(shí)了然于心，活學(xué)活用，有助于教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。在“種子植物”授課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：前幾天我在鮮花店里發(fā)現(xiàn)一種稱為“魔豆”的種子，花店老板說，只要我們把它種在土里，每天給它澆適量的水。七天后就能萌發(fā)出葉子，葉子上寫滿了字，這些字會(huì)給你帶來好運(yùn)的。你們相信老板的話嗎?你們能用今天所學(xué)的知識(shí)來揭示這樣的謬論嗎?

二、目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施過程中的幾點(diǎn)體會(huì)

1、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵。生物課上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的實(shí)用性。以確立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如青春期保健、飲食衛(wèi)生。人類常見病(癌癥、糖尿病、流感、各種炎癥、過敏癥等)的病因與防治都應(yīng)是教學(xué)的內(nèi)容。例如：一次生物課上我問學(xué)生有哪些方法可以讓食物保鮮時(shí)，一位學(xué)生說利用“敵敵畏”也可以殺死細(xì)菌和真菌。面對(duì)這樣的回答我就廣泛征求大家的意見，通過學(xué)生的討論，認(rèn)識(shí)到食物保鮮應(yīng)做到環(huán)保、無殘留、對(duì)人體無傷害。借此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀并且順勢(shì)指出如何減少防腐劑的使用，從而實(shí)現(xiàn)健康地生活。并提高了學(xué)生的社會(huì)決策能力和環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)課堂中會(huì)有許多這樣的突發(fā)事件和小插曲，教師一定要機(jī)智地、充滿愛心、寬容地進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓課堂成為師生情感共鳴的舞臺(tái)。

2、分層次實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的主線。生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是從生命科學(xué)知識(shí)海洋中精選出來的。具有普遍意義的最基本的知識(shí)。生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有明顯的層次性，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中的地位和所起的作用可分為：①重點(diǎn)知識(shí)——是指那些在生命科學(xué)中占有最為重要的地位，是本門學(xué)科的基本概念、基本原理體系。老師在充分利用所有的生物科學(xué)資源(模型、實(shí)物、掛圖、多媒體課件)并與老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓所有學(xué)生都能掌握。②必需知識(shí)——雖然一些知識(shí)不屬于“知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)”。但在掌握重點(diǎn)知識(shí)中是必不可少的。老師應(yīng)通過設(shè)計(jì)典型的例題，讓學(xué)生應(yīng)用比較、抽象、概括等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工后理解，同時(shí)發(fā)揮小組合作作用來提高知識(shí)的運(yùn)用能力。這部分知識(shí)對(duì)培優(yōu)起著重要作用。③一般知識(shí)——是指那些為擴(kuò)大學(xué)生的眼界或是那些當(dāng)然重要。但學(xué)生一時(shí)還接受不了的知識(shí)。老師應(yīng)把它們作為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面利用。課前引入、課中激勵(lì)、課后自學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。

3、能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是目標(biāo)教學(xué)的重點(diǎn)。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究能力、運(yùn)用所掌握的生物學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等的規(guī)定。我認(rèn)為在教學(xué)中教師要遵循這樣的原則：①在每一次操作技能培養(yǎng)中都要讓學(xué)生明白技能原理，明確練習(xí)目的和要求，保證技能形成的明確性和自覺性：②通過正確的示范讓學(xué)生掌握正確的方法；③讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)并及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果，可以使正確的方法得到鞏固，糾正錯(cuò)誤的操作和思想方法；④讓學(xué)生掌握練習(xí)的速度和質(zhì)量要求，達(dá)到培優(yōu)的目的。

“教學(xué)有法，教無定法。”教學(xué)研究與改革不能簡(jiǎn)單地照搬某些模式或套用幾種圈定的教法，應(yīng)該在遵循教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際。以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，積極探索。大膽創(chuàng)新，吸納一切有用的東西，靈活運(yùn)用，才能形成自己的教學(xué)特色。達(dá)到教研為教學(xué)服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)

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