表演

李福生

物理課堂中。“表演”就是把抽象的物理現象或物理原理通過師生的動作行為表現出來。把抽象思維轉化為直觀形象的認識。教學中，教師引導學生參與表演。既可以使學生體驗“表演”學習的樂趣，又能夠培養師生感情和同學間的協作意識，激活物理教學課堂。

教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫。而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。同時興趣又是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人接觸事物產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而產生興趣。教師根據教學目標、內容以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的表演方式。使表演過程成為一個愉快和充滿智能挑戰的過程。營造民主寬松的心理氛圍，這樣既有利于培養學生的創造精神，又能激發學生探究、學習的興趣。

“表演”的一般方式有：教師“表演”、師生合作“表演”、生生合作“表演”、學生共同“表演”。

“表演”應注意的幾個問題：

1精心設計教學。充分做好“表演”準備

教師在教學準備過程中要深入鉆研教材，挖掘教材內涵。精心設計教學過程，選好“表演”內容，制定出“表演”計劃。計劃要具體，在什么內容中“表演”，“表演”什么內容。由哪些同學“表演”，“表演”時應注意什么，對“表演”的同學提出什么要求，讓學生思考哪些問題，觀察什么，探究什么，引導學生歸納總結什么規律都要有充分準備。計劃要目的明確。內容詳實，層次分明，思路清楚，操作簡便。

2“表演”應根據教學內容和教學環境而選擇，切忌為“表演”而表演

教學內容決定表演內容，表演效果決定教學效果，人文環境和教學環境制約表演效果。因此，教學“表演”必須要符合教學內容，適應人文環境和教學環境。例如在室內，要考慮教學的氣氛和學生的心理因素，在室外，要考慮到地點，天氣條件，室外學生的心理狀況，師生的和諧氣氛等因素。切忌牽強附會的為“表演”而完成表演。例如：我上《聲音的產生時》，請二位學習最差膽子最大的同學表演“聲音”，他卻大聲說“我不會表演!”同學們哄堂人笑，都說“他已經表演出來了，”我鼓勵說“你表演得很好!”。頓時同學們都產生了愉悅的心情。課堂氣氛也因他的“表演”而活躍起來。

同時，準確把握“表演”的時機，課堂效果也能起到事半功倍的作用。不是所有的內容都要進行“表演”，有些規律不一定能表演出來。這就要求教師在備課時認真思考，努力鉆研教材，根據教學內容準確把握表演契機。例如：八年級物理《壓強》一節，我在討論“決定壓強大小的因素”時，請一位同學站起來后，讓他抬起一只腳表演“金雞獨立”。問同學們：“他對地面的壓強是增大了還是減小了?為什么?”；然后又讓他兩腳著地表演立正”，再問：“他對地面的壓強是增大了還是減小了?為什么?”，學生立刻活躍起來，回答有據有理。這樣的“表演”既讓學生在興趣中理解把握了知識內涵，又培養了學生的創新思維能力。

3對“表演”的過程和結果要引導學生分析、總結引伸

“表演”的目的是為了把抽象的物理原理或物理現象直觀形象的展示出來，通過表演的形式，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、融洽的學習氛圍。因此，教師要對表演的過程和結果引導學生聯系生活實際認真分析總結，在理解掌握的基礎上，進一步引伸拓寬學生的思路，讓學生認識自己身邊處處都有物理現象、物理知識和規律，大自然蘊含著無窮的物理奧秘，培養學生形成善于觀察現象，提出問題，研究問題，解決問題。總結規律的習慣，為終身學習打下扎實的基礎。例如在學習《眼睛和眼鏡》時，我坐在講臺上“表演”近視眼看書，請同學糾正我的錯誤坐姿。并說明錯的理由及長時間這樣做造成的后果。再讓全體同學表演正確的看書姿式，提出以下問題引導學生探討：“我們看書學習時為了保護好我們的眼睛應該怎樣做?再請同學們談近視眼的物理原理以及應該怎樣矯正，這樣矯正的原理是什么?”。最后一位調皮的同學給我戴了一副近視眼鏡。我問：“同學們給我戴的是凸透鏡還是凹透鏡?這種透鏡對光有什么作用?。”討論完后。再請同學生表演“遠視眼看書”。問：“同學們遠視眼的物理原理是什么?怎樣矯正遠視眼?”。回答后我給“表演”的同學戴上一副遠視眼鏡。我問：“這位同學戴得是凸透鏡還是凹透鏡?這種透鏡對光有什么用?”。

總之，通過師生互動“表演”，師生同歡樂，共憂患，教師熱愛學生，尊重學生人格，和學生打成一片，努力營造寬松、和諧、融洽的學習氛圍，充分體現學生的主體性和師生的平等性，調動學生在輕松愉快和諧融洽的教學氣氛中思考、探究、分析、歸納、總結，激發學生觀察現象、研究問題、解決實際問題興趣。既能讓學生體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，又能培養學生解決實際問題的思維能力。