從郭沫若中學(xué)時(shí)代的兩張成績(jī)單談起

　　至今樂(lè)山郭沫若故居完好地保存著兩張成績(jī)報(bào)告單。一張系嘉定府官立中學(xué)堂于宣統(tǒng)元年（1909年）5月28日所發(fā)，郭沫若時(shí)年16歲，讀完了中學(xué)二年級(jí)。成績(jī)單上的記載是：修身35，算術(shù)100，經(jīng)學(xué)96，幾何85，國(guó)文55，植物78，英語(yǔ)98，生理98，歷史87，圖畫(huà)35，地理92，體操85。另一張成績(jī)單系四川官立高等中學(xué)堂所發(fā)。郭沫若當(dāng)時(shí)18歲，讀完了該校三年級(jí)第一學(xué)期的課程。成績(jī)是：試驗(yàn)80，品行73，作文90，習(xí)字69，國(guó)文88，英語(yǔ)98，地理75，代數(shù)92，幾何97，植物80，圖畫(huà)67，體操60。從兩張成績(jī)單上的考試分?jǐn)?shù)看，用我們現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)，郭沫若當(dāng)時(shí)顯然算不上優(yōu)等生。通過(guò)計(jì)算，第一張成績(jī)單平均成績(jī)79分，包括國(guó)文、圖畫(huà)在內(nèi)的3門功課不及格，最差的圖畫(huà)課僅35分。第二張成績(jī)單上，圖畫(huà)、習(xí)字的成績(jī)也很一般，倒是理科成績(jī)?nèi)鐜缀巍⒋鷶?shù)等反而比較突出。不過(guò)，郭沫若后來(lái)終究沒(méi)有成為數(shù)學(xué)家或醫(yī)學(xué)教授，卻成了大詩(shī)人、大書(shū)法家、大藝術(shù)鑒賞家，令那些“三歲看小，七歲看老”的預(yù)言破滅。
　　家有讀書(shū)郎，愁殺爹和娘。我們可以想象，郭沫若倘若是生活在今天的孩子，這樣的成績(jī)單怕是很難捧進(jìn)家門的。身上留下嚴(yán)父“望子成龍”的掌印，受到一番棍棒教育不說(shuō)，單是慈母那“恨鐵不成鋼”的悲傷哀嘆，便足以令孩子坐臥不安，心神不定，將家庭的空氣令人窒息。之后，父母?jìng)兇蟮謺?huì)憑那兩次優(yōu)良的數(shù)學(xué)成績(jī)就果斷決策，令其專攻理科。差不多一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，此類劇目至今尚在眾多家庭頻繁上演，我們說(shuō)不出是喜還是憂。
　　孩子試卷上分?jǐn)?shù)的高低，與其日后成就的大小往往是劃不上等號(hào)的，許多大有建樹(shù)的時(shí)代驕子、歷史偉人、科學(xué)巨匠年輕時(shí)并無(wú)驕人的成績(jī)。大發(fā)明家愛(ài)迪生童年時(shí)因愛(ài)提問(wèn)被小學(xué)開(kāi)除，在家靠自學(xué)和母親輔導(dǎo)，成為世界“高產(chǎn)”發(fā)明家；被稱為“萬(wàn)能科學(xué)家”的錢偉長(zhǎng)，在考北京大學(xué)時(shí)國(guó)語(yǔ)考了100分，而物理只考了8分，可他為了實(shí)現(xiàn)科技救國(guó)的理想，依然靠軟磨取得了時(shí)任物理系主任的吳有訓(xùn)的同意，進(jìn)入物理系深造。現(xiàn)代物理學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾經(jīng)被老師預(yù)言“做什么都一事無(wú)成”，后來(lái)創(chuàng)立相對(duì)論，獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)；2003年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、日本科學(xué)家小柴昌俊上大學(xué)時(shí)物理課有過(guò)不及格的記錄，是物理課的“差生”。英國(guó)首相布萊爾在中學(xué)時(shí)非常調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，被校方認(rèn)為是最差的學(xué)生，有一次他違反學(xué)校紀(jì)律，要不是他女友的父親出面說(shuō)情，早被學(xué)校開(kāi)除。說(shuō)到底，一個(gè)人在校的學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，不能與將來(lái)作為的大小劃等號(hào)。美國(guó)有人研究過(guò)200多人的成長(zhǎng)和成才軌跡，發(fā)現(xiàn)事業(yè)有成者70％是在學(xué)校時(shí)成績(jī)中等者，而不是成績(jī)最優(yōu)秀者。
　　前不久，中南大學(xué)的蔡言厚教授等人調(diào)查了560位“高考狀元”的成才狀況，得出的結(jié)論發(fā)人深省：所謂的“高考狀元”，今后未必都是社會(huì)的頂尖人才。相反，走出大學(xué)校園后迅速成為社會(huì)精英者，很少有人是高考成績(jī)排行第一的。據(jù)報(bào)道，他們歷時(shí)8個(gè)月，對(duì)1999年至2006年全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市（除西藏、港澳臺(tái)地區(qū)外）的共560名高考狀元作了調(diào)查和研究。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，調(diào)查面是廣泛的，數(shù)據(jù)是可信的。調(diào)查中寫(xiě)道：“最成功的人，一般在中學(xué)階段成績(jī)?cè)诎嘀械谑笥遥皇堑谝幻．?dāng)然，更重要的一點(diǎn)，他們有創(chuàng)新精神，有冒險(xiǎn)精神，絕對(duì)不是只懂解題、不懂得思考的書(shū)呆子。”
　　這一調(diào)查結(jié)Ihgc3a+ozUxVcWGFAk2IW2jrCx+nHR5nuj3PNxt5YF0=果其實(shí)也可以理解，高考分?jǐn)?shù)得了第一，不過(guò)是分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)，卻不能代表學(xué)生的全面素質(zhì)。一些“狀元”，把全部精力用于解題、用于死記硬背。時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，你把全部的精力都用于背書(shū)和解題，不免顧此失彼，創(chuàng)造性的思維能力必然大受限制，而創(chuàng)造性思維，正是一位頂尖人才所必具的品質(zhì)。如此，他們中間的許多人難以成為頂尖人才便不是偶然的了。這個(gè)研究說(shuō)明了這樣一個(gè)道理，學(xué)習(xí)成績(jī)好，只能說(shuō)明一個(gè)人智力不錯(cuò)，但不能就說(shuō)將來(lái)一定大有作為，前程似錦，一帆風(fēng)順；學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者差點(diǎn)，將來(lái)不一定就一事無(wú)成，前途渺茫。中國(guó)在1 300多年的科舉考試中曾出現(xiàn)過(guò)592位狀元，但是真正有所作為的狀元卻不多，吳敬梓、蒲松齡都是落榜的人，但他們卻創(chuàng)作了傳世之作，蜚聲中外。
　　如果當(dāng)年郭沫若的父母看到兒子的成績(jī)這么一般，或者對(duì)他打罵批評(píng)，或者失去教育的信心，那么這個(gè)天才的文學(xué)家也許就會(huì)夭折。現(xiàn)在在應(yīng)試教育的背景下，許多家長(zhǎng)和老師急功近利，看不到孩子的潛在優(yōu)勢(shì)，也看不到孩子的可塑性和創(chuàng)造性，看短處多，看長(zhǎng)處少，過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，不注意其個(gè)性發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)，孩子考試成績(jī)好，就把他們捧上天，認(rèn)為孩子成功了，有出息了，為家長(zhǎng)增了光；孩子考試成績(jī)差，就挖苦批評(píng)孩子學(xué)習(xí)不努力，不給人爭(zhēng)氣，為家長(zhǎng)丟了臉，將來(lái)不會(huì)有所作為。這樣做的結(jié)果只能誤導(dǎo)孩子片面追求高的考試分?jǐn)?shù)，重視智育，忽視能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。更為有害的是，這樣會(huì)打擊那些成績(jī)一般和較差孩子的進(jìn)取心，壓抑其成才的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。在這種背景下成長(zhǎng)的孩子，表面上看考試成績(jī)不錯(cuò)，但是心理上存在著障礙，稍微遇到點(diǎn)挫折就無(wú)法承受，甚至?xí)ざ桃?jiàn)。當(dāng)然，家長(zhǎng)們把分?jǐn)?shù)看得比什么都重要的根本原因，還是應(yīng)試教育在作怪。
　　著名教育家陶行知認(rèn)為，要讓孩子不要做人上人，不要做人下人，也不要做人外人，要讓孩子做人中人。也就是說(shuō)，要用一顆平常之心、現(xiàn)實(shí)之心看待孩子，不要有“望子成龍，望女成鳳”的非常心態(tài)。筆者認(rèn)為，為人父母者還是少點(diǎn)功利，多些寬容，降低對(duì)孩子的期望值，要客觀地看待孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，千萬(wàn)不要分?jǐn)?shù)掛帥，搞唯分?jǐn)?shù)主義和分?jǐn)?shù)崇拜，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子的未來(lái)，把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看得那么重。對(duì)于在校的學(xué)生而言，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀家長(zhǎng)固然高興，但是不要忘乎所以，而忽視孩子心理素質(zhì)和其他能力、個(gè)性的培養(yǎng)，重視孩子的全面發(fā)展，防止出現(xiàn)高分低能；孩子成績(jī)差些，家長(zhǎng)心態(tài)要平和些，不以成績(jī)看孩子，在引導(dǎo)孩子注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不要對(duì)孩子失去信心，更不要認(rèn)為孩子沒(méi)有希望了。要堅(jiān)持因材施教，順勢(shì)而為的原則，克服應(yīng)試教育的束縛，重視孩子個(gè)性的培養(yǎng)和潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，只要孩子學(xué)習(xí)盡心盡力，健康成長(zhǎng)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展很有好處。
　　
　　（作者單位：中國(guó)石油大學(xué)（華東）人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院）
　　責(zé)任編輯 石 炯