“漁王兒子”的教學(xué)啟示

　　【摘要】本文從一個(gè)淺顯、有趣的故事生發(fā)開來，闡述了在會計(jì)教學(xué)中，借鑒運(yùn)用德國的“模擬公司”實(shí)踐教學(xué)法的意義與可行性，并指出教師應(yīng)勤學(xué)不輟，做好模擬實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。
　　前段時(shí)間從網(wǎng)上看到一則故事，題目就叫“漁王的兒子”。故事講的是：有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲溃?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。于是經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”
　　一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”漁王答：“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！甭啡擞謫枺骸八麄円恢备S著你嗎？”漁王又答：“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！甭啡苏f：“這樣說來，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒傳授給他們教訓(xùn)，對于人來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”
　　由此，我們不難得到這樣的結(jié)論，教師在給學(xué)生講授知識時(shí)，要注意講授的內(nèi)容和方式，尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的課程更是如此。比如會計(jì)和會計(jì)電算化的教學(xué)，會計(jì)和會計(jì)電算化課程都屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。根據(jù)這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：講授這些課程時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識體系、實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)生的特點(diǎn)來教授不同的內(nèi)容，不能千篇一律地根據(jù)課本的內(nèi)容來進(jìn)行。說白了，給學(xué)生講再多的理論，也不過是紙上談兵、閉門造車，運(yùn)用到實(shí)際工作中解決不了任何實(shí)際問題、做不了具體工作，這樣的學(xué)生企業(yè)肯定不要?，F(xiàn)在很多學(xué)校存在這樣的問題，也都被大家所認(rèn)識到，可到現(xiàn)在一直沒有很好的解決辦法。國家出臺了很多鼓勵(lì)政策，各省市包括各相關(guān)部門都在積極擴(kuò)大學(xué)生技能提高的各種途徑，但是效果都不是很理想。筆者認(rèn)為，相關(guān)部門的配合是必不可少的，更重要的是學(xué)校要在教學(xué)理念、實(shí)踐方式、實(shí)踐手段上大膽創(chuàng)新，國家也要加大各級實(shí)踐基地的投入。比如，可以借鑒德國“模擬公司”的運(yùn)作來提高我國大學(xué)生的實(shí)踐技能水平，減少學(xué)生與企業(yè)的磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“無縫銜接”，減少學(xué)生的就業(yè)成本，提升整個(gè)社會對大學(xué)生的認(rèn)同度，使我國社會更加和諧、穩(wěn)定。
　　德國的模擬公司起源于20世紀(jì)50年代，是指認(rèn)為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行營銷、財(cái)務(wù)、金融、貿(mào)易、儲運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)體位移外，其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。由此可見，也可將“模擬公司”理解為一種實(shí)踐教學(xué)方法。尤其在20世紀(jì)80年代后期，“模擬公司”在世界范圍內(nèi)得到了迅猛發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1998年4月，世界30個(gè)國家建立并且在數(shù)據(jù)庫中可以查到其信息的“模擬公司”有2775個(gè)。1993年11月，歐共體和德國北威州政府資助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了各國“模擬公司”之間的交往。近年來，我國的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，相繼建立了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)踐證明，“實(shí)驗(yàn)室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長相關(guān)知識，但是因?yàn)闆]有外部相關(guān)部門的配合，還是擺脫不了“閉門造車”的境地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和“模擬公司”相比。對此，建議引進(jìn)“模擬公司”這種教學(xué)新模式，從根本上解決我國職業(yè)學(xué)校乃至高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生實(shí)踐技能欠缺的現(xiàn)狀。
　　從另外一個(gè)角度，在改革我國教育模式的同時(shí)，還要注意教育方式的創(chuàng)新，不要出現(xiàn)像“漁王的兒子”故事中的那種情況。在教授學(xué)生的前期確實(shí)需要教師手把手地教授，但更重要的是在對學(xué)生進(jìn)行過一些適當(dāng)?shù)幕局R講解后，下一步就要著手教授他們對知識的運(yùn)用，而且充分給足學(xué)生思考和動手的空間，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自我學(xué)習(xí)、自我體會、自我創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生對知識在運(yùn)用過程中的困難有著充分的理解，并有能力在協(xié)作的基礎(chǔ)上自我解決問題，產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的“漁王”。這樣學(xué)生們對知識的運(yùn)用就可以在成功中體驗(yàn)成就和滿足，在失敗中總結(jié)教訓(xùn)、剖析原因；就可以找到改正錯(cuò)誤結(jié)果的途徑、方法甚至更好的手段；就可以避免造成漁王培養(yǎng)三個(gè)兒子失敗的結(jié)局。
　　從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用同樣不可忽視。一種新的教學(xué)方式、手段的運(yùn)用，成功的關(guān)鍵在于教師。首先，要求教師要有創(chuàng)新的能力和實(shí)踐、探索的精神?！澳M公司”的教學(xué)實(shí)踐形式對教師實(shí)踐技能提出了更高的要求，學(xué)生在模擬公司中的行為有一定的“隨意性”和“突發(fā)性”。只有教師具備足夠的創(chuàng)新能力和實(shí)踐、探索精神，才能在學(xué)生出現(xiàn)和預(yù)先考慮不同的過程和結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做出大膽的嘗試，并且得出相對正確甚至更加科學(xué)的結(jié)論。這也是對教師協(xié)調(diào)、組織能力的考驗(yàn)。其次，要求教師有足夠的知識儲備量。如果采用“模擬公司”的教學(xué)方式和手段，教師必須是具有淵博的理論知識和實(shí)踐技能的高素質(zhì)教師。否則，當(dāng)學(xué)生在模擬公司“工作”時(shí)，就會因?yàn)榻處熤R量的不足而無法解決學(xué)生提出的不確定性的問題，學(xué)生也會因?yàn)橹笇?dǎo)教師提不出有價(jià)值的問題而達(dá)不到“工作”的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其名著《給教師的建議》一書中舉了一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課后鄰校一位教師問：“我想請教您：您花了多長時(shí)間來備這節(jié)課?不止一小時(shí)吧?”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了—輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了15分鐘”。蘇霍姆林斯基對“準(zhǔn)備了一輩子”的解釋是終生從不間斷地學(xué)習(xí)，這是很有道理的。所謂“學(xué)為人師”，不學(xué)“何以為師”？而對于會計(jì)和會計(jì)電算化教師而言，這種日常的學(xué)習(xí)就更為重要了。
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