對西方經濟學課堂教學質量的認識與思考

　　一、 對西方經濟學課堂教學質量的認識
　　
　　經過多年的《西方經濟學》課程的講授，筆者認為在課堂教學質量方面還存在不足，原因如下：
　　1.教學方法單一，主要使用填鴨式或灌輸式，缺乏啟發性。教學方法單一，難以調動學生學習的積極性。課堂上教師絕大部分時間在滔滔不絕地講授概念、原理，很少有討論和提問的時間，忽視了教學的互動性和參與性，直接影響學生學習的自主性、積極性和創造性，不利于培養學生自主學習，獲得知識，觀察分析解決問題的能力和創新思維能力。
　　2.理論分析脫離實際，缺乏實用性。西方經濟學是一門理論性和實踐性都很強的課程，而我們的教材內容主要是理論，加上大量圖形、數理分析比較抽象枯燥。在教學過程中由于教師講課只講枯燥的理論知識，使學生感到經濟學毫無使用價值，因而對學習毫無興趣。
　　3.教學手段陳舊，基本上是一張嘴加一支粉筆。根據多年的教學經驗來看，目前我校的西方經濟學教學手段陳舊，千篇一律，缺乏生動活潑的教學情景。教師不僅要將大量寶貴的時間花費在繪圖、板書和抄寫案例上，而且很難直觀反映同一圖表中曲線的變化過程，教學效果不好。而西方經濟學課程的特點又決定著這門課程的教學離不開圖表，曾經有人把圖表在教學的作用比喻為：“木匠手中的斧頭和錘子”。由此可見，西方經濟學的教學中對圖表的理解直接影響著課堂的教學效果，而目前的教學手段很難表達清楚。例如，每次講解成本這一章時，特別是短期成本的時候我都要不停地畫圖講解，結果是我講的口干舌燥，學生還是不能很好理解總成本、平均成本、邊際成本、平均可變成本之間的關系以及變化的趨勢。而這一章又是下一章的基礎，如此一來就產生惡性循環，學生越聽不懂，就越不想學；越不學，就更不懂。教學效果當然不好。
　　4.教學安排上存在問題。根據教學經驗，“西方經濟”學安排的課時，相對于這門課程的特點、教學內容和學生的實際情況，顯得比較緊（目前我院西方經濟學課時多安排54課時或72課時）。為了講完教材上的內容，常常需要趕進度，沒有充分的時間串講和復習，造成對前面的內容沒有掌握好，后面的新內容又開始了，學習的效果肯定會受到影響。我在不同課時的班級教西方經濟學時，就明顯地感覺到這個問題。
　　5.教師教學經驗不足和自身素質方面的問題。作為教師對教學內容的把握不準；對教學方法選擇不當；對教材運用不熟練；對教學目的不明確等等，這一切都將影響教學質量和教學效果。例如，有一次一位畢業生到系部去查詢成績時，怎么也找不到“西方經濟學”這門課的成績。原來該學生在學習時課程名稱和教材都是《西方經濟學》，而成績查詢系統中的課程名稱是《經濟學》，所以該學生認為沒有學過經濟學這門課程，不知道二者之間就是一門課程。我想之所以出現這種情況，和教師的講解不清有直接的關系。在教學過程中，教學效果的好壞與教師的教學方法也有很大的關系。如果教師在課堂能夠發揮主導作用，課后積極引導，會在一定程度上提高學生學習的興趣。許多學生在接觸這門課之前，已經有了畏懼的心理。我在帶每一個新班時，總會有一些學生問我：“老師，聽說經濟學是最難學的一門課，是嗎？”這時老師應該積極引導，告訴他（她）經濟學并不是想象中的那么難學，經濟學源于我們的現實生活，就在你身邊。如果老師引導的不對，那么就像怕打針的病人遇見一個技術不高的護士一樣，后果不想而知。
　　
　　 二、提高課堂教學質量的若干思考
　　
　　 1. 改變目前單一的灌輸式教學，采用啟發式、案例式等多種教學方式。
　?。?）參與式教學。教學觀念的改變 會導致教學行為與教學質量和效益的轉變，先進、科學的教學思想必然促進教學行為的規范化和教學質量的提高。參與式教學不失為一種先進的教學方法。參與式教學是相對于“灌輸式”而言的。它注重學生的主體感受，強調在教學活動中“以學生為中心”給予學生參與的機會，發揮其主體意識，變被動學習為主動學習。為了提高學生的參與意識，教師可以在學習某一理論之前，先布置一些題目，讓學生課后自己去查資料，整理、分析、總結，形成自己的觀點，課堂上讓學生上講臺發言。有時班級人數多，就采取分組討論，大家踴躍發言，課堂氣氛熱烈。筆者在教學過程中曾采用過這一方法，取得了較好的教學效果。為了能在課堂上很好地發言，學生們在課后做了大量的工作，查閱相關的資料，并形成自己的觀點，極大地激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性。例如在講解宏觀部分的“失業和通貨膨脹”時，讓學生在課后就目前的失業狀況進行分析其原因，并在課堂上發言。
　　(2)案例教學法。西方經濟學是對西方幾百年市場經濟發展規律的一般抽象和概括，要通過大量圖形和數理實證分析以及經濟學特有概念去理解整個西方經濟學原理，學生感到抽象、枯燥、難以掌握，因此需要尋找一種形象的方法，將理論以生動的形式呈現給學生。案例教學法就是一種這樣的方法。案例教學在西方經濟學的教學中占有非常重要的地位，一些較難的原理通過案例分析，會變得通俗易懂。例如，著名的科斯，可以通過一個簡單的“牛群到毗鄰的谷地里吃谷”的故事來闡述；外部性原理可以通過“蜜蜂與果園”的例子以及庇古的“火車與飛鳥”的故事來闡述；博弈論可以通過“囚徒困境”的故事來闡述。這些都是經濟學中的經典案例，但是僅僅講這些案例是不夠的。還需把經濟學和我國的經濟現實相結合，分析現實經濟現象，解決實際問題。如在講宏觀經濟政策時可以結合我國利率的調整來理解；講機會成本這個概念時，可以結合大學生選擇上學還是選擇就業這個實際問題來說明：機會成本就是當你選擇上學而放棄就業使你失去了四年就業應該獲得的最大收入，這個被你放棄的最大收入就是你上學的機會成本；在講解價格歧視的含義時，可以從某些公園對本地游客和外地游客、國外和國內游客收取不同的費用以及電力部門對工業和民用電收費不同來闡述。
　　2.采用多媒體教學，改變陳舊的教學手段。多媒體教學是一種依托于計算機技術的新的教學方法和手段。它集圖、文、聲、像于一體，能生動、形象、直觀地展現教學內容。西方經濟學的課程特點決定了多媒體教學是這門課程的理想教學方法和手段。西方經濟學是一門以數理邏輯為基礎的經濟理論，它的每一個原理都可以用特定的數學模型表達和演繹。比如前面所講的總成本、平均成本、邊際成本、平均可變成本之間的關系及變化的趨勢。通過多媒體教學，不但能夠節省老師板書的時間，增加課堂教學信息量，而且能為學生創造一個愉快和諧的學習氣氛，激發學生的求知欲，從而提高了教學效果和教學質量。教師還可以引導學生課外利用多媒體瀏覽相關的經濟學網站，如經濟學階梯教室、中國宏觀經濟等來提高學生的學習興趣；有條件的還可以設立網上答疑。在當今大學課堂都面臨著共同的問題，那就是教師與學生之間缺乏交流和溝通，而課堂45分鐘和課間又是有限的，不少學生并不能完全吸收和消化課堂所學的知識。因此要充分利用網絡資源，最大限度地與學生交流，解答學生疑問、指導學生學習。
　　3.理論聯系實際，加強教學的實用性。西方經濟學所闡述的經濟理論多以較抽象的數學推理和建立經濟模型加以論證和說明，對初學者來說普遍感到難以理解和應用。學生常常會問，這些經濟模型能否解決中國的現實經濟問題？如果不能很好地回答這個問題，會使學生喪失學習興趣。多舉身邊的例子，如講商品的相關性時，可以以2005年冬季液化氣價格上漲，導致煤球的需求量增加為例來理解。在講課中，首先按照循序漸進的原則從淺到深，從簡單到復雜向學生介紹基本理論，然后結合經濟現象，用理論對實踐進行分析。這樣可以使學生在感性上更容易接受，做到理論聯系實際。
　　4.搞好教學設計，體現教學藝術性。教學設計是一項比備課內涵更廣、層次更高的教學工作。教師在授課前，一般都要準備教案，那只是單純將每堂課所要講授的知識內容預先筆錄下來，再到課堂上向學生講出來，缺乏對整個一門課程作總體上的規劃。認真搞好教學設計，預先制定教學實施方案，包括教學目的、教學方法、教學手段、教學環節、教學進度和答疑方式等，同時將這門課程對學生的知識要求、思維方式的訓練、能力素質的培養等任務作總體的設想和規劃，再逐步分解到每一部分、每一節課中去完成。西方經濟學是一門結構完善、邏輯嚴密、研究方法獨特的課程，對其進行課程教學設計有著更強的必要性和現實意義。通過教學設計，可以更明顯地體現西方經濟學教學的藝術性，把西方經濟學完善學生知識結構、訓練學生思維方式、培養學生語言表達能力的功能更好地發揮出來，在同樣的時間內，在同一過程中完成西方經濟學傳授知識、培養能力、提高素質的任務。
　　 5.教師應加強學習，提高教學能力。教師是課堂教學的主導，教師的專業理論水平、教學方法、教學技巧更直接影響著教學的效果和質量。由于西方經濟學進入我國高校教學的時間比較短，所以所有的西方經濟學教師在它三百多年的歷史面前都是“年輕的”，都需要進一步學習和提高?，F代經濟學最大特點之一是其對于數學工具的借助，數學特別是高等數學作為一種工具，成為經濟學運用自如的武器。盡管經濟學越來越濃的數化趨勢受到人們的非議，但是數學語言的簡潔和一般性是文字描述無法相比的。這種現實要求教師具有一定的高等數學特別是微積分基本功，這樣才能深入淺出講解理論。
　　基金項目：徐州工程學院2007年教研課題（YGJ0722） (徐州工程學院 )