《呼風喚雨的世紀》教學設計

　　教學設計綜述
　　
　　1.教學設計說明
　　(1)借助網絡環境，為學生創設自主學習的時空
　　建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。《呼風喚雨的世紀》是人教版語文實驗教材四年級上冊第八單元的一篇科學常識性的課文。課文介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。雖然學生生活在科技飛速發展的時代，但真正了解的科學知識并不是很多。如果僅憑教師的講解，學生對科學的認識不足，學生的學習不但被動，而且獲取的知識量也小，很難喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
　　建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，學生要成為意義的主動建構者，用探索法、發現法去建構知識的意義，要主動去搜集并分析有關的信息和資料，把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。“聯系”與“思考”是意義構建的關鍵。如果能把聯系與思考的過程與協作學習中的協商過程（即交流、討論的過程）結合起來，則學生建構意義的效率會更高，質量會更好。網絡環境能為學生提供豐富的信息資源，能幫助學生理解課文內容。學生可以借助動畫、視頻、圖畫、文字等了解科學常識和當前科技發展狀況、認識科學家，可以借助即時通訊的功能對自己感興趣的科學知識進行交流和探索。教師可以通過圖、文、聲、像為學生展現科學的魅力，使學生明白看似神秘的科學，實際與我們的現實生活聯系緊密，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。因此，我選擇在網絡環境下進行本課的教學。
　　(2)重視語言訓練，培養閱讀興趣，抓重點詞句，悟情讀文
　　語文學科的教學目標是使學生熱愛祖國的語言文字，具有現代語文的讀、寫、聽、說能力。好的語文教育的一個鮮明特征是訓練和提高學生的語言能力。教科普性文章，應該根據文學作品自身的特點，啟發、誘導學生來學習，讓學生掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落和篇章，從而培養學生運用語言的能力。我在教學中著重抓住以下三點。
　　首先，抓住課文中“呼風喚雨”、“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”、“發現與發明”、“改變與改觀”等詞語，讓學生通過閱讀文字、欣賞圖畫、對比、舉例等方式加以理解，并運用這些詞語聯系生活練習說話，既加強了學生運用語言的能力，又鍛煉了學生的思維，使學生明白科學與生活的聯系十分緊密。
　　其次，抓住課文中的中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”、兩個連續運用設問的句子和“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩，讓學生體會作者的意圖。在此基礎上，著重進行朗讀的指導和點評，使學生深刻領悟句子的含義，并在理解的基礎上進行激情飛揚、豪情滿懷的朗讀。
　　第三，激發學生閱讀的興趣。課文的第3、4自然段是文章的重點段，作者用比較的方法，結合具體的實例，用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發展歷程，是學生學習語言、學習表達方法的好材料。教學中我以學生的讀、說等實踐活動為主，讓學生有目的、有興趣地去閱讀大量的相關資料，選擇自己了解到的、感興趣的例子說一說古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想，在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變為了現實。讓學生在交流現代科學技術成就的同時，既培養了閱讀的興趣，又發展了思維和語言。
　　(3)基于文本、超越文本，培養創新意識，建立積極健康的情感體驗
　　有了網絡環境的支持，學生在本課學習的重點、難點就較容易突破了。但本文教學不僅是讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，更要喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。資料的收集、閱讀、內化和運用，可以進一步幫助學生理解課文，發掘文本的廣度和深度。學生在閱讀中，文字蘊含的信息會奔涌而來，思維能力得到培養，理解和體驗會更深。因此，我在閱讀平臺和主旨欄目中收集了很多與生活聯系緊密且啟發性很大的文章，并通過新聞聯播中的科技新聞的播報，讓學生由此及彼，組合積累，進行閱讀拓展。這種拓展是“無痕”的，它是一種溝通，是一種融合，是高效的，使文本的價值得了更大的挖掘和體現，從而培養學生的創新意識，建立了積極健康的情感體驗。
　　2.教學目標與重、難點
　　(1)教學目標分解（見下表）
　　(2)教學重點難點
　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
　　3.學生情況分析
　　學生在領悟作者表達方式，把握課文內容，體會作者情感等方面的能力較強。在一年級的時候就進行過網絡課的學習，他們熟悉網絡，能熟練地使用搜索工具，絕大多數的學生能通過各種渠道收集信息，拓展自己的知識面，具有一定的自學能力。他們喜歡閱讀、善于質疑、樂于探索，但對科學技術方面的知識了解得并不是很多。
　　4.學習方法
　　課前，先讓學生預習課文，搜集相關資料，激發學生學習本課的興趣。因為網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。再給一定的時間讓學生能較充分地對網頁中內容進行閱讀了解，這樣既培養了學生的自學能力，又擴寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的學生，提高課堂教學的效率。
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　　課堂上，首先讓學生質疑，然后在教師的引導下，帶著問題登錄《呼風喚雨的世紀》網站進行瀏覽學習、交流解疑。回顧歷程，科學創造神話美化了生活；展望未來，科技創造奇跡改善了生活。以激發學生愛科學、學科學和探索科學的熱情。
　　5.網絡環境的創設說明
　　在網站的設計上，我使用了共享邊框，分橫向和縱向設置了導航按鈕。橫向緊扣原文引導學生閱讀理解；縱向以分明的條塊拓展閱讀加深感悟。在每一模塊中盡可能地只進行一次鏈接，方便學生閱讀學習。在信息資料的收集中，積動畫、圖片、文字、聲像為一體，真正體現了網絡資源的多媒體特征。整個網站由以下板塊構成：
　　[作品分析] 課文的四部分、設問、區別、對比、愿望、古詩、發展、主旨、啟示。
　　[科技視頻] 天空為什么有彩虹、地球的形成、吹出的泡泡、司南、雕版印刷、登月。
　　[考考自己] 讀、選、填、寫。
　　[寫作特色] 方法、順序、特點、修辭手法。
　　[科技歷史] 五段科技歷史。
　　[世紀成就] 電視、計算機、電話、激光、飛機、互聯網、衛星、尼龍、汽車、基因工程。
　　[閱讀平臺] 兒童的奇想發明、未來社會集錦、巨傘下的城市、21世紀的希望之海。
　　[科技發展] 農業科技、交通運輸、生物醫藥、航空航天、電力電子、空間核能、海洋科技、天文地理。
　　[科技名人] 中外科學家。
　　[網上遨游] 相關網站。
　　[學習交流] 校園BBS、創設主題、發表評論。
　　6.教學流程圖
　　
　　
　　教學環節設計
　　
　　建構主義特別強調，在教學環節中，教師要注重情境的創設和引導學生進行協作學習，并在此基礎上由學習者自身最終實現對所學知識的意義建構。因此，我根據網絡教學的特點確定了以下教學環節。
　　1.創設情境，提出問題
　　語文課堂提問的關鍵因素應該是學生潛能的極大發展和學生個性的極大凸現，使學生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發學生最強烈的求知欲望。開始上課，我讓學生從課題、初讀課文、瀏覽網頁三方面提出自己的疑問、談自己感興趣的內容，激發學生參與的興趣和探索的熱情。教師引導問題如下：
　　
　　● 同學們，當你看到這個課題，在你的腦海中閃現了哪些疑問？
　　● 當你初讀課文后，你產生了哪些問題？
　　● 當你瀏覽網頁時，對哪部分印象深刻，覺得哪部分最有意思？
　　（設計意圖：只有讓學生自己產生疑問，才能真正激發起學生主動學習、探索的熱情。）
　　2.瀏覽網頁，自主學習
　　教師活動：請點擊進入第一部分（學習第一段）。什么叫呼風喚雨？世紀是什么意思？文中呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？20世紀具體指從哪一年到哪一年？
　　學生活動：瀏覽網頁，自主學習，在邊看、邊聽同學的回答中，領會中心句的意思。對“呼風喚雨”、“世紀”進行準確理解。
　　教師活動：進入第二部分（學習第二段）。呼風喚雨的英雄是誰？人類依靠什么來呼風喚雨？用一句話來說，體會用設問句的好處，區別相似的詞語。
　　學生活動：朗讀、練習說話，體會修辭手法，用閱讀、對比、舉例等方式理解相近的詞語，體會用詞準確的特點。了解作者的生平。
　　（設計意圖：建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的建構，最好的方法是通過獲取直接經驗來學習。讓學生進入網頁，充分發揮主觀能動性，自主學習，通過朗讀、閱讀、說話、舉例，感知、感悟理解。）
　　3.回顧歷史，協作學習
　　圖文理解重點詞語，聯系實際，討論探究。
　　教師活動：引導學生學習第三、四自然段，分析作者是采用什么方式來寫的。讓學生尋找資料來說明古時候人們都有哪些愿望？這些愿望是否已經實現？
　　學生活動：朗讀課文。自由瀏覽網頁。了解什么是“農耕社會”？“千里眼”、“順風耳”的出處及意思，用時事說明人類的愿望已得以實現。
　　（設計意圖：發揮自創精神，將知識外化和實現自我反饋可以說是體現建構主義學生自主學習的三大要素。引導學生感受科學的發展狀況，引用科技發展的事例進行理解交流。發表自己的見解，讓學生相互交流，相互促進，相互提高。）
　　4.詩句悟情，欣賞美文
　　本課我們要學習文章的說明方法，提高學生的閱讀能力。文中引用的詩句是學生學習語言的好材料，也是對文本進行感悟、拓展的好材料。從表面看，古詩描寫了春天梨花盛開的景象，實際上是形容紛紛大雪好似梨花開放，常用來形容某些生機競發的事物呈蓬勃向上的形勢。對這首詩，我單獨做了網頁，讓學生了解這首詩的出處、寫作背景及詩的含義，讓學生在了解科技發展的基礎上再來交流這句詩引用在此有什么好處。
　　教師活動：引導理解古詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
　　學生活動：瀏覽“古詩”部分《白雪歌送裁判官歸京》，朗讀詩句，了解出處，讀懂詩句，聯系實際領會引用詩句在此的意義：“忽如一夜”形象表明科技成就變化很快；“千樹萬樹”表明科技成就很多、范圍很廣；“梨花開”說明科技成就給人們帶來了更美好、更舒適的生活。
　　（設計意圖：學習文章的說明方法提高學生的閱讀能力，資料的收集、內化不僅使學生對文章的語言表達方式有了更深的理解，而且使學生感悟，挖掘出文本的內涵。）
　　5.了解成就，關注發展
　　教師活動：請同學們介紹20世紀的主要科技成就。
　　學生活動：進入“世紀成就”、“科技發展”，或課文的第三部分，仔細了解并為大家介紹20世紀的科學成就。
　　（設計意圖：讓學生自由瀏覽，把科技發展的新體驗告訴大家，讓學生自我感悟，有效地將學生的視野引向更廣闊的語文學習天地。）
　　6.感悟文意，升華主題
　　展開閱讀，體會主旨，關注新聞，升華主題。
　　教師活動：引導朗讀第五自然段，理解這句話的意思，科學為人類創造著美好的生活體現在哪？讓學生進入“閱讀平臺”談對自己的啟發；讓學生觀看“科技新聞”談自己的感想；讓學生討論科學技術還會創造怎樣的奇跡，還會怎樣改變我們的生活。
　　學生活動：進入第四部分，朗讀學習，理解文字，通過“閱讀平臺”幫助領悟文意，升華主題。聯系生活，舉例說明，拓展閱讀，交流談話，暢想未來。
　　（設計意圖：“聯系”與“思考”是意義構建的關鍵。如果能把聯系與思考的過程與協作學習中的協商過程（即交流、討論的過程）結合起來，則學生建構意義的效率會更高、質量會更好。借助“閱讀平臺”和“主旨”欄目中收集的很多與生活聯系緊密、啟發性很強的文章，以及對新聞聯播中的科技新聞的模擬播報，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。）
　　7.探索創新，總結提高
　　憧憬未來，暢談理想，針對主題，探索提高。
　　教師活動：跨入21世紀，由誰來呼風喚雨呢？主要是在座的各位，請進入網上遨游，把你感興趣的科學知識介紹給大家。
　　學生活動：在對科學充滿探索熱情的時候，進入“網上遨游”點擊“學習交流”，瀏覽網站，在線討論，根據主題發表自己的見解。
　　（設計意圖：充分體現網絡學習的開發性、共享性，拓展學生的知識面以及交流學習的空間，由課內學習延伸到課外探究。）