網絡教研綻開智慧之花

　　網絡時代的到來，給人的發展帶來了無限的生機。天河部落（www.thjy.edu.cn）的誕生，順應了時代，抓住了契機，讓廣大教師有了展示自己、發展自己、完善自己的空間。我們的網絡教研隨著天河部落的誕生而應運而生，展現其獨特的魅力與勃勃生機，綻開了無數教師的智慧之花。所謂網絡教研，是借助網絡這個大舞臺，讓教師在有組織、有目標、有方案、有策略、有過程、有反思、有總結的情況下的一種教研形式。在這個平臺里，參加研討的人員群體是多元的，有中小學教師，有學生家長，有本省教師，有外省教師；參加研討的人員地位是平等的，有領導，有群眾，有特級教師、骨干教師，也有經驗豐富的普通教師、初出茅廬的青年教師；參加研討的人員觀點是公開的，有贊同的、反對的、分析的、感悟的……這種繽紛的智慧之花在網絡教研中呈現出色彩斑斕、絢麗多姿的靚麗風景。
　　
　　網絡教研的特點
　　
　　國際互聯網已經是人類賴以生存與發展的工具，它不僅是信息最龐大的載體和傳播媒介，更是檢索信息、獲得信息的最有效的途徑。網絡教研就是在這種大背景下悄然興起的。
　　
　　網絡教研是一種知識的流動
　　我們的網絡教研以其特有的功效存在于天河部落中，網絡教研不但是平時實地教研的延續，更是教師們知識傳遞的集散地。教師們不限時間、地點開展教學研究，既能圍繞教研主題進行學習、討論，又能更深層次地促使大家反思自己的教學行為，談出自己的體會。每位教師都有自己的教學經驗和教學知識，如果只靠平時的實地研究，這些經驗或想法是流動不起來的（畢竟實地教研時發言面是有限的）。有了網絡，大家把自己的所思所想展示出來，讓更多人閱讀，這就是一種知識的流動。這種利用網絡開展的教研活動，使“停留在個人頭腦中的經驗和秘密”（自己的知識）成為公開的“脫離人頭腦的知識”，形成“社會知識”。當自己的知識向“社會知識”存在形態轉換時，當個人的知識寫成書籍或在網絡公開后，就轉化為“社會知識”；當“社會知識”被個人學習吸收，并融入了個人的智慧得到發展，就轉化為個體知識，個體知識運用到教學實踐中，可以產生新的知識。這正是網絡教研的魅力。
　　
　　網絡教研是一種知識的共享
　　利用網絡進行教學研究，不但是讓知識流動起來，更是為了讓知識實現共享，進而達到教育均衡發展的目的。通過網絡教研，互動、交往、討論、對話、知識共享與內化是完全可以做到的。教師們在網上瀏覽、學習、共享資源和思想，既開闊了視野，又提高了理論水平，在攝取大量知識的同時，發揮自身智慧優勢，有力地促進了自身的專業發展。一個蘋果交換了，還是各得一個蘋果；一個思想交換了，換過來的結果是擁有兩個思想。網絡教研給教師們提供的正是這樣一個交流思想、共享思想的平臺。
　　
　　網絡教研是一種知識的創新
　　通過網絡教研，我們學會用數字化的智慧反過來促進知識的進化。利用網絡開展教學研究，無論在深度上，還是在廣度上，教師們的認識水平都有較快的提高。究其原因，主要是基于網絡的書面交流，使教師必須認真學習、仔細思考，才能就某一個觀念、某個教法展開討論。這就是網絡帶來的魅力。教師只有不斷地學習，不斷地積累，不斷地發揮自己的長處，才能通過網絡教研使知識流動起來，大家的智慧得到共享，并因而產生出新的知識。教師的知識與智慧都在其中得到共同增長。從智慧的層面來說，“社會知識”只有轉化為自己的知識，才能被我們所利用，才能成為我們智慧中的一部分，融合成一個整體，發揮其應有的作用，并在這一過程中，重新得到發展，最后創造出更多的價值。
　　
　　網絡教研的制度
　　
　　網絡教研的制度和其他制度不一樣，必須照顧它的獨特性，即在時間、空間上不能作什么規定。因為網絡最大的特點就是任何人可以在任何地點、任何時間與其他任何人進行任何形式的信息交流。互聯網的核心思想是“沒有控制的中心”，這種“去中心化”的特點從側面反映出兩個方面的變化：一是媒體呼喚更加開放和自由的傳播環境。二是公眾渴望得到更多自由與權利，包括“話語權”、“知情權”、“民主參與權”等。換種說法就是，網絡是個自由發表看法的地方，觀點不被限制，思維不被禁錮，時間不限定，地點不集中。教師在學校、在家庭里、在酒吧里都可以隨時登錄學習、教研。除此之外，如何制定網絡教研的制度？我認為有以下幾點是可以制定的。
　　
　　網絡教研必須有明確的主題
　　網絡教研的目的是為了讓更多的教師參與教學研究活動，提高自己的理論與實踐水平。讓知識流轉起來，達到知識共享，共同創造新的知識，這是網絡賦予網絡教研的一條生命線。為了保證教研的有效性，如果沒有明確的主題，教師知識的獲得或付出都是盲目的、游離的，這樣不能組織起有效的教研。
　　我曾組織了一次關于作文教學研究的主題網絡教研活動。在開展活動前期，我作了廣泛的調查，得知教師們最迫切想了解的作文教學問題。于是，我精心設計出四個問題。這些問題都是根據一線教師的需求而設定的，結果參與者眾多。四個問題共有6174人次瀏覽，寫帖子數為138帖，其中不乏經典帖子。還有，2006年11月份的網絡教研，我提出了三個話題，它們都是圍繞著作文該如何教的問題，不僅包含了我們各個學校共性的作文問題，而且范圍更加開闊，讓不同層面的教師都有話說。
　　
　　網絡教研必須有任務驅動
　　網絡教研是一種大規模的教學研討行動。因此，任務明確，調動教師積極參與也是非常重要的。首先，我認為要關注教師關心的熱點問題。其次，任務要布置明確。第三，實地教研與網絡教研結合，使任務落實到人，這樣才能使教研活動順利得以開展。
　　這個學期，我又開展了一次讀專論活動，針對本學期特點，我尋找了一些關于“有效教學”、“基于知識點的教學反思”、“小學語文教改的熱點問題”等文章提供給教師閱讀討論。到目前為止不到一個月，閱讀量達到4000人次，回帖數227帖，很多教師都寫出了自己的思考。
　　
　　網絡教研必須有相對應的范圍
　　網絡教研雖然沒有時間、空間的限制，但是事實上還是要有一定的范圍才好。因為，既然是教研，必然有它的時令性，不可能無限期地討論下去。所以，原則上必須限定某個時期作為討論時間，這樣可以相對集中地研討必須研討的問題。同時，與本學期工作做好協調。
　　
　　網絡教研值得注意的問題
　　
　　網絡教研需要注意以下幾個問題：①相對而言閱讀多，回帖現象少。即使回帖，也大多是客套話（客觀原因是教師教學負擔重，閱讀時間少，深思時間不夠），深入探討得不夠。②互動內容少。有老師提出問題，得不到大家廣泛的討論和回答。③深度不夠。有的帖子思考不到位，沒把自己的想法說透，以至于無法回復。以上問題，我們還要在網絡教研中繼續探討。
　　總之，一石激起千層浪。只要確定好一個主題、一個任務、一個范圍，教師們還是非常愿意發表自己看法的。在這里，教師們暢所欲言，一展才華，互相學習，取長補短，盡情享受同行們的思想火花甚至善意的批評和建議……智慧之花在網絡教研活動中綻放。