大學英語口語測試的現狀分析及其對策

　　摘要：通過指出目前大學英語口語測試中存在的現象，在分析這些現象的基礎上提出對策，旨在通過有效的口語測試推進英語口語教學。
　　關鍵詞：大學英語；口語測試；對策
　　
　　一、引言
　　
　　我國近些年來在外語考試方面發展迅速，已經由過去的單調的語言知識題型發展到目前的多類型，較能體現語言各項技能的綜合性測試。如目前一直很受各方重視的大學英語四六級考試，也在不斷改革，從過去的考語法詞匯閱讀為主，發展到考察學生聽，讀，寫，譯，說的綜合的語言運用能力。在目前各高校大學英語期末考試中，語言的各項技能也在逐漸得到全面的測試。相比而言，口語即說的技能的測試一直以來都是最薄弱的環節，這也必然在英語教學中有相應的反映。使得口語教學在大學英語教學中也成了相對的薄弱環節。因此，重視英語口語測試，特別是探討與之相關的理論和實踐，就顯得十分的必要和緊迫。
　　
　　二、大學英語口語測試的重要性
　　
　　口語是人類語言不可缺少的組成部分，語言教學也不能缺少口語教學。口語包含說和聽兩個方面。在教學和測試中，通常將聽單獨列為聽力，而口語主要是指說。口語的表達通常與感知形式的直接判斷相聯系，沒有直接的外語思維，對外語口語的理解就比較困難，與直接判斷相聯系的外語口語表達就無法進行。口語要求學生綜合運用語言知識，在短時間內把想說的內容很快的表達出來。這就迫使學生不通過母語媒介而直接用外語思維，逐漸培養外語思維的習慣。
　　口語對其他語言技能的發展也有很大作用。口語是一種自覺不自覺運用所學的詞匯，語法規則和語篇結構，按一定的節奏，語調和正確發音來口頭表達思想的技能，從而能使學生鞏固語法知識，增加積極詞匯量，提高語言能力。口語和聽力均以語音為媒介，口語的訓練能增強語音，語調的分辨力，增強對語流形成的語篇的理解。因此，口語可以促進聽力的提高，也能帶動書面語的學習。開展口語教學是語言自身的要求，是大學英語教學發展的必然。目前的口語測試還相當欠缺，給口語教學評估帶來困難，無法發揮口語測試的反撥作用，因此，實施大學英語口語測試是非常必要的。
　　隨著對外開放政策的不斷深入，社會對英語口語能力的要求也越來越高。然而，由于操作起來有諸多困難，如考生人數眾多，評分的標準難以統一等，英語口語測試一直沒有引起教育主管部門和各高校的足夠的重視，這在很大程度上也影響了英語口語教學。因此，研究大學英語口語測試理論和方法以及如何有效地實施大學英語口語測試，具有十分重要的意義。
　　
　　三、大學英語口語測試的現狀
　　
　　（一）不利因素
　　1、一直以來，人們對口語測試因歷史原因都沒有充分重視過。由于受傳統的英語教學測試的影響。學生甚至老師，一提起英語測試，腦海里想到的就是考語法，詞匯，閱讀，寫作，翻譯，聽力，最后才會想到口語測試。因此在各校的大學英語期末考試中，口語測試總是沒有被真正重視起來，進而就不可能得到真正的實施。
　　2、英語口語測試實際操作起來確實有一定的難度。大學英語口語測試的諸多方面困難是顯而易見的。首先，每個年級都是幾千人，若每人只測試10分鐘，所耗的時間也是很多的；其次，評分標準也不好把握，因為主觀性太強，隨意性也大，同一個人的口試表現，不同的老師可能會給出差別很大的分數；再次，人多了，口語測試的試題很難保密，對學生來說，也不公平；最后，在任何一個口語測試中，聽力技能與口語技能很難分開，考生如沒有聽懂考官的問話，也就不可能做出有意義的回答，同時也就不能使自己被考官理解。
　　3、對口語測試的研究還需深入，真正被認可的口語測試模式還沒有形成，不象測試詞匯，語法，聽力那樣已經有比較成熟的，被廣泛認可的考試模板套路。
　　（二）有利因素
　　1、各方面已經開始重視。為了進一步推動我國大學英語教學，經教育部主管部門批準，全國大學英語四、六級考試委員會自1999年5月起開始實施大學英語口語考試；PETS考試從一開始就有口語測試和筆頭測試兩大部分；還有其它一些知名的考試都開始有口試部分。在高校里面，上從學校領導，下到外語院系領導，全體英語教師，再到廣大的學英語的學生，至少在思想上都意識到了英語口語測試的重要性，都或多或少在思考著籌劃著如何有效的實施這一測試。
　　2、在口語測試的理論和實踐探討方面已經有了一定的基礎。為了適應社會新形勢的發展需要，國家教育部要求大學英語課程在21世紀再上一個新臺階，即全面提高大學生的口語交際能力，1997年，由全國大學英語考委會立項，重慶大學外語學院承擔了“大學英語口語測試系統工程研究”這一科研課題。研究表明，有90%的職員認為在大學英語四六級考試中設置口語測試是必要的。重慶地區的90%的大學生和84%的大學教師也認為設置口語測試是必要的。經教育主管部門的批準，全國大學英語四六級考試委員會自1999年5月起開始實施大學英語口語考試，首先在部分重點院校試行，然后逐步在全國實施。之后，很多人開始了英語口語測試方面的研究和探討。在研究口語測試的特征，口語測試的設計原則，口語測試的形式和內容，以及口語測試的評分標準等方面達成了一定的共識。至于如何大規模的組織英語口語測試，以及如何發揮測試的反撥作用，促進大學英語口語教學方面，仍需要進一步的研究。特別是在如何組織大規模的英語口語測試上，直接型口試，間接型口試和半間接型口試（錄音口試）三大類別的口試各有利弊，如何結合，尚無定論。盡管如此，畢竟研究已經開始，而且還有了一定的基礎。這就為今后這方面的研究奠定了良好的基礎。
　　
　　四、改進口語測試的對策
　　
　　1、在大學英語期末考試中，務必加上英語口語測試這一項內容。也就是必須要先實行這一制度。無論采用何種方式，使用的方法和形式是否很真實、客觀、公正，都會或多或少的促進學生的英語口語學習和進步。以考促學是一種行之有效的方式。有了這種考試后，學生們在英語學習過程中，肯定會自覺加強口語訓練，也會要求英語教師在課堂教學中加大口語教學的力度。
　　2、要求每一位英語教師在充分認識口語測試的重要性和必要性的同時，加強英語口語測試理論方面的學習，如了解口語測試的特點，原則及形式，題型，評分方法及評分標準，還包括了解一些測試體系，如科學前測試體系，結構主義測試體系，交際測試體系等等。并在每年的期末英語口語測試實踐中積累經驗。如經常有意識地分析測試的結果，得出一些科學的結論等等。不斷的嘗試使用不同的口語測試方法所取得的測試效果，慢慢摸索出一些適合本校學生的英語口語測試模式。
　　
　　五、結語
　　
　　總之，大學英語口語測試勢在必行，其必要性和重要性不言而喻，雖然目前實施起來的有利因素和不利因素共同存在，但只要教學各方都高度重視，并積極實踐，在探索中不斷摸索規律，總結經驗，就一定能夠把口語測試推向前進，使它真正地促進英語教學中的口語教學，從而為全面提高英語教學質量服務。
　　
　　參考文獻
　　
　　1、黃萍.從大學英語口語測試研究看大學英語教學[J].外語與外語教學，1999（3）.
　　2、熊敦禮等.大學英語大規模錄音口語測試研究[J].外語教學與研究，2002（4）.
　　3、文渤燕.大學英語口語測試探討[J].外語界，2000（3）.
　　（作者單位：荊門職業技術學院外國語學院）