我國高等教育中創業教育的現狀與實施策略思考

　　摘要：就業難是我國高等教育大眾化進程中帶有瓶頸色彩的阻礙因素，同時也日漸成為重要的社會問題。市場經濟條件下，解決就業問題不能單靠社會和政府的力量，實踐證明大學生自主創業作為“高層次”就業，行之有效。鑒于此，創業教育成為高等教育范疇內不可或缺的重要內容，本文試圖通過對我國高等教育中創業教育現狀的深入分析，進而探究如何在高等教育中更好地實施創業教育。
　　關鍵詞：高等教育 創業 創業教育
　　
　　我國目前的高等教育已經歷史性地進入國際公認的大眾化教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業難已成為一個不爭的事實。“2005年全國普通高校畢業生338萬人比2004年增加58萬人，增幅20.7%。2006年普通高校畢業生達413萬人，“十一五”期間全國將有2500萬高校畢業生”。[1] 因此，如何解決就業問題成為高等教育領域研究的重要課題。筆者認為，在就業形勢極為嚴峻的情況下，大學生自主創業不失為一種較好的解決就業的途徑。什么是創業？創業意為“有創意的選行擇業，有創意的自辦企業，有創意的謀職就業”。[2] 而且，從就業的角度來看，創業可以說是一種高層次的“就業”。
　　成功的創業涉及到多種因素，就創業者自身而言需要具備符合社會需求、創業要求的綜合素質，而這種素質是需要創業者經過學習、實踐、積累才可能具備的，因此，大學生自主創業離不開創業教育。所謂創業教育，“是指以開發和提高大學生的創業基本素質為目標，培養大學生從事創業實踐活動所必須具備的意識、能力、知識和心理品質等方面的教育，是具有相對獨立功能和地位的一種教育理念。”[3]
　　目前，創業教育已經成為當今世界教育發展和改革的新趨勢。高校開展創業教育不僅是知識經濟時代對高等教育發展的必然要求，也是為了有效滿足現代社會多樣化的需求，同時還有助于推進高等教育的改革和解決高校畢業生就業問題。
　　
　　一、我國大學生創業現狀與高校創業教育的缺失
　　
　　1．喜憂參半——大學生創業在困難中前進
　　（1）我國高等教育中創業教育取得了顯著成績。創業教育在我國的發展大致可以分為兩個階段：第一階段是高校自主探索階段，從1997年至2002年4月。在這一階段中許多高校都做了有益的自發性的探索。第二階段是創業教育試點階段，在這一階段中創業教育進入政府引導下的多元化發展時期，試點院校分別通過各自不同的方式對創業教育的開展進行了實踐性探索，主要有三種類型：其一是將第一課堂和第二課堂結合來開展創業教育；其二是以提高學生創業知識、創業技能為則重點的創業教育；三是綜合式的創業教育。
　　近年來，政府與高校為促進大學生創業做出了積極努力，也取得了一定成績。央視《東方時空》的調查結果中顯示，大學生渴望創業，有近80%的大學生懷揣創業夢想，盡管這僅僅是個主觀意愿調查，但這個數字很大程度上也反映出現在大學生就業觀念的變化——越來越多的人不再遵循傳統的畢業找工作的就業思路，而是希望通過自主創業來實現自己的價值。
　　（2）大學D34rY0dXrJJ46WgQgvxduA==生創業存在的問題。由于我國的創業教育起步較晚，目前還處于探索階段，大學生創業存在著許多問題。主要體現在以下幾方面：
　　就大學生而言，由于年齡、閱歷與知識等方面的因素，導致其在創業過程中面臨諸如心態、知識、經驗、技術與資金等各方面的問題。
　　首先，心態問題。擁有良好的心態，尤其是對創業風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是成功創業的必要條件。但是由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創業風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。另外，急功近利的情緒也彌漫在學生創業者身上，在缺乏良好心態的情況下，創業前景也會受到相應的不利影響。
　　其次，知識限制。創業需要企業注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創業不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。
　　再次，經驗限制。受年齡及相應學識的限制，大學生很難擁有關于創業的直接經驗與間接經驗，創業知識一般也限于“紙上談兵”，學生創業者對公司運作認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商務活動策劃、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很欠缺。在這種情況下大學生創業及在公司運營中肯定會遇到各種不可預見的問題，以致創業困難。
　　2．名實不符——高校在大學生創業教育中存在缺失
　　（1）對創業教育的認識失之偏頗，對創業教育重視不夠。許多高校管理