基于高校教師職業特點的薪酬策略

　　摘要：薪酬管理是人力資源管理的重點和難點。本文從分析高校教師職業特點出發，合理借鑒經濟學收入分配理論，提出了高校實施有效薪酬管理的七條策略。
　　關鍵詞：高校教師 職業特點 薪酬管理 策略
　　
　　一、高校教師的職業特點
　　
　　入行“門檻”高，前期投入大。高校教師的勞動是對高級知識的歸集、傳授和創新，要求其從業人員具有淵博的知識、較高的智力水平和創新能力，反映在學歷上至少是碩士以上，這需要比較大的前期投入。按照我國目前的經濟消費水平測算，拿到碩士學位需要投入24萬元人民幣，而博士學位則高達36萬元人民幣○1。這樣的投入，自然會反映到高校教師的薪酬期望值水平中，高投入要求高收入。
　　勞動的復雜性、創造性。高校教師的勞動是能夠創造較高價值的復雜腦力勞動，這種勞動的付出是艱辛的。同時，高校教師最為關鍵的貢獻在于有效知識的識別、整合與系統知識的轉移，這種活動非常類似于產品創新活動中的構建性創新，它充分體現了教師勞動的創造性。
　　教師個人的勞動成果難以量化。教師勞動的成果最終體現在“學生質量的改進與提高”上，然而學生的這種改進與提高是很難量化的。更何況學生的發展是教師集體合作培養的結果，很難界定某一位教師在其中所起的作用。同時，由于科研過程很難控制，科研成果也很少有明確的衡量標準，數量和質量的關系無法準確地把握，因此科研成果也難以量化。
　　工作動機非完全貨幣化。高校教師屬于知識型員工，具有創造性鮮明、潛力大、自主性高、成就動機強、崇尚智能、蔑視權威等特點。在貨幣收入達到一定水平后，更注重追求公平、自由的競爭環境和自我實現。
　　
　　二、相關收入分配理論研究
　　
　　市場供求均衡工資理論。由阿爾弗雷德·馬歇爾（Alfred Marshall，1923）創立，認為勞動力市場上的勞動力與其他商品類似，其價格即工資水平取決于勞動力市場上供求雙方的力量，均衡工資水平最終決定于供求曲線的交點。
　　利潤分享理論。由威茨曼（Martin Weitzman）創立，其核心思想是，讓雇員參與利潤分享能大大提高員工的工作效率和士氣。
　　效率工資理論。該理論認為，在勞動力市場中存在著由于信息不對稱而產生的道德風險問題和逆向選擇問題，這些問題都可能導致較高的監督成本，使相關利益人的利益受到損失。為了克服和避免這些問題帶來的負面影響，支付給勞動力高于市場工資率的工資是一個很好的選擇。操作得當，效率工資不但能使組織吸引到能力更強的雇員，而且能提高員工士氣，培育員工忠誠，減少監督成本。
　　
　　三、基于高校教師職業特點的薪酬策略
　　
　　建立基于人才分類的薪酬管理模式。按照施科特·施奈爾教授（Scoot A. Snell）戰略性人力資源管理模式的觀點，人力資本根據其戰略重要性和稀缺性不同，可以分為核心人力資本、普通人力資本、輔助人力資本和特殊人力資本四類。對不同的人力資本應當采取不同的薪酬管理模式，戰略性人力資源管理的實質和重點是核心人力資源的管理。因此，為了構建高校的核心競爭力，我們應當根據教師對學校的戰略價值及其在勞動力市場上的稀缺程度進行分類，對不同類型的人才進行不同的薪酬管理。對核心人才給予高于高校勞動力市場平均值的工資和高級福利，為知識、經驗、資歷付酬；對普通人才給予市場工資率，為績效付酬；對輔助性人才按小時或臨時簽訂的合同付薪；對特殊人才給予以合同為基礎的工資，為知識付酬。
　　以能力大小為支付教師工資的主要基礎。“3P理論”認為，工資支付基礎主要有三：職位（Position）、績效（Performance）和能力（Person）。對高校教師而言，工資支付基礎應當以能力為主。這是因為：第一，由于教師個人的勞動成果難以量化，教師的績效也就很難衡量，所以基于績效確定高校教師薪酬顯然不妥；第二，對高校教師職位的分析表明，職位報酬因素包括任職能力、勞動強度、勞動環境和責任范圍等。由于勞動強度、勞動環境和責任范圍等因素具有很高的同質性，所以，其中最大的報酬因素只可能是能力；第三，實踐證明，基于能力的薪酬體系能很好地激勵教師不斷提高自己的教學與科研能力，這對提高學校的核心競爭力有十分重要的意義。
　　高度重視延期分配。從目前的情況來看，國內絕大多數高校的大部分分配屬當期分配，而對延期分配的重視不夠。然而，延期分配卻是高校薪酬制度的重要組成部分。高校延期分配是指學校與教師達成協議，把學校給教師的報酬推遲到將來的一個日期支付，其主要目的在于通過利益關系促使教師與學校的戰略目標保持一致。延期分配的法律特征是既定利益權，即學校對教師承諾的延期待遇。它僅是一種可能的利益，要把這種可能利益變成現實利益，需要教師完成相應的任務指標和做足年功（校齡）。這樣，延期分配就可以提高教師的工作熱情和對學校的忠誠度。
　　確保薪酬水平具備一定的競爭力。就整體而言，我國高校教師薪資收入不具外部競爭力，很難吸引高水平的人才到高校任職。中華英才網2004年公布的調查數據顯示，我國教育行業的平均年薪僅