體育課程內(nèi)容資源開發(fā)利用過程中應(yīng)關(guān)注的問題

　　[編者按]：場地狹小、器材匱乏是很多學(xué)校事實存在的問題。新課程標準中課程資源的開發(fā)給我們帶來了新的思路。如何根據(jù)地方的經(jīng)濟和文化特點、結(jié)合學(xué)校的實際情況和運動傳統(tǒng)，在“人力資源”、“體育設(shè)施資源”、“課程內(nèi)容資源”、“自然地理資源”等方面進行合理的開發(fā)，本期焦點問題老師們從不同角度對此問題進行了討論。
　　
　　就體育課程而言，體育課程資源是指有利于實現(xiàn)體育課程目標的各種內(nèi)外因素和條件的總和。根據(jù)體育課程資源的功能和特點，體育課程資源可分為體育課程內(nèi)容資源和體育課程條件資源。體育課程內(nèi)容資源主要包括體育知識、經(jīng)驗、技能、運動項目等，而體育課程條件資源主要包括體育師資、場地設(shè)施、體育器材、體育書刊資料等。體育課程內(nèi)容資源在整個體育教學(xué)過程中占有極其重要的地位，突出表現(xiàn)為它是體育教學(xué)內(nèi)容的直接來源。五年多的課程改革與實踐取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗，同時也出現(xiàn)了一些新情況和新問題，如何提高體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用過程中的科學(xué)性和時效性，是我們面臨的一個重要問題。
　　
　　一、尊重學(xué)生的主體性，面向?qū)W生的生活世界
　　
　　對于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來說，課程內(nèi)容的設(shè)置無疑是影響他們主體性發(fā)揮的首要因素，如果課程內(nèi)容無法同他們的生活與內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，那么學(xué)生主體性的發(fā)揮就無從談起，知識與技能的學(xué)習(xí)，健康與體質(zhì)的提高，個性、情感與社會性的發(fā)展自然也無從談起。因此，我們在體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)過程中必須尊重學(xué)生的主體性，面向?qū)W生的生活世界，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點以及他們發(fā)展的需求。
　　另外，學(xué)生的經(jīng)驗是非常重要的體育課程內(nèi)容資源，因為它們直接源自學(xué)生真實的生活，有些內(nèi)容資源甚至可以說是學(xué)生集體智慧的象征。如果我們能夠通過體育教學(xué)進行有效的開發(fā)和利用，將對體育教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革產(chǎn)生積極的影響，尤其可以促進學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)不僅應(yīng)是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的過程，同時也應(yīng)是師生互動的過程，是學(xué)生發(fā)揮主體性的過程。在課程資源的開發(fā)、利用過程中我們應(yīng)努力做到與學(xué)生的直接經(jīng)驗相結(jié)合，與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，與學(xué)校課外體育活動相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，更高效地發(fā)揮學(xué)校體育的功能。
　　
　　二、能夠以運動技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學(xué)生身心健康
　　
　　學(xué)習(xí)和掌握運動技能與發(fā)展學(xué)生的身體既是體育課程的重要目標，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目標的主要載體。體育課程內(nèi)容資源開發(fā)過程中一定要保證所開發(fā)的內(nèi)容具有一定的技術(shù)性和運動實踐性。運動技術(shù)是教與學(xué)的基點，是運動樂趣的承載物，有一定的技術(shù)難度，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有一定的技術(shù)難度，才能更好地為健身服務(wù)。學(xué)生只有在運動技能的學(xué)習(xí)與運動參與過程中，才能獲得真實而豐富的情感體驗，也只有在運動參與中，心理健康與社會適應(yīng)才能得到有效的鍛煉。如果開發(fā)選擇的教學(xué)內(nèi)容沒有一定的技術(shù)性，也就無需老師教了，那么我們的體育課也就自然成了學(xué)生自由活動的課堂了。當前有些體育教師開發(fā)的課程教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有什么運動技術(shù)可言，如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓學(xué)生騎著掃把跑，還啟發(fā)學(xué)生把掃把開發(fā)成哈里波特的魔法掃把，讓學(xué)生騎著掃把滿操場追逐。這是不符合體育課程內(nèi)容的性質(zhì)和特點的。因此體育課程內(nèi)容資源開發(fā)利用過程中我們必須關(guān)注課程內(nèi)容的技術(shù)性、教學(xué)過程的運動實踐性、健身性，這是一個關(guān)系到體育課程的性質(zhì)，體育教學(xué)的根本任務(wù)，以及體育課程改革方向的大問題。
　　
　　三、重視體育課程內(nèi)容資源教育因素的開發(fā)、利用
　　
　　學(xué)校體育對學(xué)生的教育作用是全方位的，蘊藏著極大的潛力和深刻的內(nèi)涵。促進智力發(fā)展，優(yōu)化個性品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，豐富體育情感，促進社會性發(fā)展等都是體育教育功能的體現(xiàn)，然而任何事物功能的發(fā)揮都是有條件的，學(xué)校體育教育功能的發(fā)揮也不例外，它需要以體育課程內(nèi)容資源中所具備的教育因素為依托。體育課程內(nèi)容資源的教育因素一方面體現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容本身所具有的特點及內(nèi)涵的價值上，另一方面則體現(xiàn)在該內(nèi)容在學(xué)生體育運動過程中所能發(fā)揮的教育功能上。例如武術(shù)、風箏等具有鮮明民族文化特征的體育文化項目，本身就蘊涵著豐富而深刻的民族文化要素，學(xué)生對這些項目的學(xué)習(xí)、運動參與的過程其實就是傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化的過程。這對于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，增強民族自尊心、自豪感有著特殊的功能。又如足球、籃球等當代流行項目，他們除了具有鮮明的時代文化特征外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運動參與還有助于培養(yǎng)他們頑強、果敢、自信的個性品質(zhì)以及團隊合作意識。注重體育課程內(nèi)容資源中教育因素的開發(fā)與利用既是學(xué)生成長與發(fā)展的需要，又是教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時是體育應(yīng)有之意。
　　
　　四、重視隱性體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)、利用
　　
　　更加關(guān)注隱性體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)、利用也是體育課程內(nèi)容資源開發(fā)、利用過程中的重要方面。所謂隱性體育課程內(nèi)容，就是指隱藏在體育知識、技術(shù)、技能里的那些關(guān)于體育情感、體育精神、體育意識以及學(xué)生人格（心理、性格、社會化）教育等方面的內(nèi)容。隱性體育課程內(nèi)容具有極強的教育價值，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)、個性品質(zhì)、社會適應(yīng)能力具有積極的作用。但隱性課程內(nèi)容也具有隱含性、不確定性等特點。因此體育教師要通過有意識的、多樣的教學(xué)實踐活動將體育課程內(nèi)容中隱含的、不確定的課程內(nèi)容開發(fā)出來，呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。
　　
　　五、注重課程內(nèi)容資源開發(fā)、利用過程的程序完整性和系統(tǒng)性
　　
　　體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用應(yīng)該是一項系統(tǒng)的工程，而不僅僅是一件簡單的教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，它還關(guān)系著體育教學(xué)目標的確立，教學(xué)的組織開展，教法的選擇，場地器材教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，以及對教學(xué)的評價等。因此，在體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)、利用過程中我們必須重視其開發(fā)、利用的程序完整性和系統(tǒng)性。其中，尤其要注意體育課程內(nèi)容資源的實施利用過程中的可行性和可評價性?？尚行跃褪撬_發(fā)的體育課程內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，符合教師的教學(xué)能力，符合學(xué)校的實際需要和學(xué)校所具備的實際條件。可評價性就是指根據(jù)課程內(nèi)容制定的教學(xué)目標要明確、具體、操作性強，對教學(xué)目標的達成情況，可以進行檢查和評價。當前我們有些體育老師對體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)表現(xiàn)出極大的熱情，然而當這些教學(xué)內(nèi)容進入課堂時，則出現(xiàn)了很多問題，有時教師教的力不從心，學(xué)生學(xué)的也很吃力；有時課堂教學(xué)缺乏明確的目標，學(xué)生學(xué)無所得，課堂教學(xué)如“走馬觀花”。之所以這樣，原因就在于我們忽視了體育課程內(nèi)容資源開發(fā)、利用過程的程序完整性和系統(tǒng)性。
　　
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