對體育教學游戲熱的冷思考

　　自新課標實施以來， 我們的體育教學呈現(xiàn)出一派新氣象。無論是一般的常態(tài)課還是觀摩課、評優(yōu)課，教師們都會結合主教材內(nèi)容創(chuàng)設豐富多彩的游戲進行教學，這樣極大地激發(fā)了學生學習興趣，活躍了課堂氣氛。但凡事都講究一個度，否則會適得其反。因此，我們在熱熱鬧鬧所謂的“游戲式教學”浪潮中，需要冷靜思考：一些做法是否過了頭，是否真的有利于學生的發(fā)展，是否體現(xiàn)了體育新課程的本質(zhì)。我結合教學實際，淺談一下自己的看法。
　　
　　一、泛泛使用，亂花漸欲迷人眼
　　
　　經(jīng)常看到一些非體育性“變味”游戲，被當作新開發(fā)的教材而涌進了體育課堂，如擺多米?骨牌、用硬紙板組裝汽車與房子模型，我認為這些都不符合《課標》與體育新課程的改革精神，而且也背離了體育學科的特性與和體育教學的本質(zhì)。在新一輪的體育課程與教學改革中，采用游戲式教學激發(fā)學生的運動興趣和注重整體教學效果是對的，但體育不是完全能夠用游戲式教學代替的。
　　我深深地在反思： 難道體育課除了這些，就真正的不能去教技術了嗎？難道只有通過游戲下的運動才能使學生真正的快樂健康嗎？我們的體育課，并不是都要隨游戲而進行教學的。像有一些技術類、速度類、力量類的教材等等，游戲式教學不一定能達到最佳的教學效果，它要求采用針對性的講解和練習才能達到教學的要求。
　　例如：跨越式跳高教學中，一些教師采用跳橡皮筋游戲進行教學就值得商榷：
　　我們先分析一下跨越式跳高要領：
　　1.側面助跑。
　　2.用有力