王教授答疑

　　1 .貴州鎮(zhèn)寧李老師：王教授，您好！我是一個中學教師，各種信息都很閉塞。我聽說有一個“陽光體育運動”，很想了解具體內容，請您介紹一下，謝謝！
　　王教授： 從您所提出的問題來看，雖然您身處西南邊遠地區(qū)，但是您對信息的了解和把握的意識還是相當敏感的，這也說明您是一個善于學習的體育教師。
　　所謂陽光體育運動，是指由教育部、國家體育總局和共青團中央共同決定，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動的簡稱，其具體內容主要包括以下方面：
　　1、各級教育、體育行政部門、共青團組織和各級各類學校要把開展陽光體育運動作為全面推進素質教育的重要突破口和主要工作方面，作為加強學校體育工作，提高全體學生體質健康水平的主要舉措，認真組織實施。在全國大、中、小學中掀起陽光體育運動的熱潮。
　　2、用2年時間，使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。
　　3、建立和完善《學生體質健康標準》測試結果記錄體系，測試成績要記入小學生成長記錄或學生素質報告書，初中以上學生要記入學生檔案，并作為畢業(yè)、升學的重要依據(jù)。建立《學生體質健康標準》通報制度，定期通報各地《學生體質健康標準》的實施情況和測試結果。認真組織全體學生積極開展“達標爭優(yōu)”活動，對達到《學生體質健康標準》優(yōu)秀等級的學生，頒發(fā)“陽光體育獎章”。
　　4、堅持依法治教，規(guī)定辦學行為，嚴格執(zhí)行國家有關體育課時的規(guī)定，開足上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時。
　　5、課外體育活動：配合體育課教學，保證學生平均每個學習日有一小時體育鍛煉時間。將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度。
　　6、通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達標爭優(yōu)、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉，深入人心。
　　7、各學校要成立以校長牽頭的領導小組，按照全國的統(tǒng)一部署，制定具體的措施，組織本校的陽光體育運動的實施。
　　
　　2.chenzhaomin21@126.com：您好，我想寫篇關于“市場需求的體育教師的培養(yǎng)”的論文，請您幫忙，給點建議，設計個思路。
　　王教授：關于體育教師培養(yǎng)的論文實際上是很多的，然而這個問題又是一個永恒需要研究的課題，特別是在我國現(xiàn)階段推行新課標的形勢下，體育教師培養(yǎng)的問題更值得研究。例如，高等體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)體育教師的問題（課程改革問題、教學內容改革問題等），體育教師專業(yè)化培養(yǎng)問題等等，都是目前急需要研究的新問題。
　　至于你擬定的“市場需求的體育教師的培養(yǎng)”一題，我不知道你所說的“市場需求”是如何界定的，換句話說你所指的“市場”是什么？搞清楚了這一問題，你就可以從當前市場需求什么樣的體育教師，現(xiàn)階段體育教師在哪些方面不適應市場的需求，以往體育教師培養(yǎng)中存在的主要問題，提出應對市場需求加強與完善體育教師培養(yǎng)的途徑、方法與手段等對策。
　　在此，我還想說的是，你想寫論文的意識和行動是值得贊賞的，說明你在體育教師的培養(yǎng)方面看到了一些值得研究的問題，并有所思考了；另一方面，在我們的體育教師隊伍中很有必要大力倡導和營造人人參與研究活動的氛圍。
　　我們從全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“發(fā)達地區(qū)中小學學校教育科研持續(xù)發(fā)展”研究成果可以看出，教師的研究是融研究、學習與工作為一體的探索性實踐；教師的研究行動是多樣性的，課題研究已不再是教師參與研究的唯一選擇，寫文章也不再是教師研究結果表達的唯一方式；教師的研究與行動都是一種學習，是一種認識教育、改進工作與完善自我的學習；教師的研究是一種科學和人文方法的綜合運用，以解決教育實踐問題和改進自身思維方式為主要追求。
　　3.甘肅天水龔教師：王教授，您好！現(xiàn)在小學男孩子中的胖子逐漸增多，而胳膊卻越來越細，上臂力量差得實在不行。請介紹一些簡便易行的上肢支量練習方法。
　　王教授：現(xiàn)在的中小學生中，身材高、體重大、臂腿細、力量差的確是一個值得關注的體質健康現(xiàn)狀。關于上肢力量，我們大致可以分為上肢支撐力量和上肢懸垂力量。
　　關于小學生的上肢支撐力量練習：
　　第一，在地面上可以練習：手腳支撐在不同高度上的俯撐練習，推小車練習，手腳支撐在不同高度上的俯臥撐練習，對墻擺手倒立，靠墻手倒立（停止時間）等。
　　第二，在雙杠上可以練習：雙臂支撐頂肩練習（沉肩、頂肩），雙臂支撐前進，雙臂屈伸練習（練習初期可以在幫助下進行）等。
　　關于小學生的上肢懸垂力量練習：
　　第一，在單杠上可以練習：手腳在單杠上懸垂練習，雙手握杠懸垂練習，單手握杠懸垂練習，雙手握杠屈臂懸垂練習，引體向上練習（練習初期可以在幫助下進行）等。
　　第二，爬繩（桿）練習：手腳并用水平爬繩練習，手腳并用垂直爬繩練習，雙手爬繩練習等。
　　第三，在肋木上練習：手腳并用爬肋木練習，雙手握肋木懸垂練習，雙手握肋木上爬練習，握肋木懸垂舉腿練習等。
　　在組織學生練習過程中，要按照循序漸進的原則有計劃、有針對性地進行練習；要根據(jù)學生的實際情況和進步情況安排練習內容；同時要在每次練習前，認真檢查器械的安全性；對于基礎差、體重大的學生要給予必要的幫助。
　　
　　4.遼寧省莊河市姜秀娟：王教授您好！我是農(nóng)村教師，多年一直訂閱貴刊，是貴刊長期的讀者。農(nóng)村學校體育器材短缺，我利用花布做了很多小布球，小朋友們玩的很開心，效果也不錯，您能否提點建議？
　　王教授：農(nóng)村學校體育器材短缺是一個現(xiàn)實問題，但并不是影響學校體育教學的根本問題。因為從你的做法中就充分說明了這一點，即只要我們的體育教師有責任心，就一定能夠開動腦筋、想出符合自己學校實際的辦法，并動員學生一起自制出各種各樣的體育活動器材來。你發(fā)動學生做些各式花色的小布球（毽子），不僅解決了貴校體育器材短缺的實際問題，而且經(jīng)濟實惠、安全可靠，更主要的是“還能有效地激發(fā)學生上課的興趣，收到較好的教學效果。”
　　另外，你發(fā)來的“如何利用小布球”的文章，我已轉給《體育教學》的責任編輯，請她們給予你幫助。同時也真誠地歡迎你能夠把自己在體育教學實踐過程中的一些好的想法、做法總結出來，發(fā)給我們的《體育教學》，以便交流。
　　
　　5.zhao140523@163.com王教授：你好！我是《體育教學》一名忠實讀者，非常喜歡你的專欄。我有幾個問題想請問你。1、制定體育課時計劃，是先制定教學目標還是先制定學內容？2、對教學目標的表述是用教學目標、學習目標還是課的目標？3、新課程理念下評定學生體育學習成績是否不允許出現(xiàn)不及格？謝謝！
　　王教授：非常感謝您對我們答疑欄目的厚愛和支持，同時也希望您一如既往地關愛我們的《體育教學》和答疑欄目，我們也將同廣大讀者一起努力，把中小學體育教師的這塊交流園地辦得越來越好。
　　關于您所提出的問題，我談一點自己的理解和看法，與您交流。
　　關于“制定體育課時計劃，是先制定教學目標還是先選擇教學內容？”我的理解是先制定教學目標，然后再選擇哪些教學內容可以實現(xiàn)教學目標的達成。因為，在學校階段，體育課程總的教學目標就是要培養(yǎng)學生終身參加體育鍛煉的興趣和習慣、掌握科學參加體育鍛煉的技能、通過體育課的學習和鍛煉提高學生的體質健康水平、教會學生運用體育手段調節(jié)自身的心理健康水平、使學生在參與體育活動過程中認識未來社會競爭環(huán)境的復雜性和群體性等等。在任何一個學段，體育課程都要為實現(xiàn)上述教學目標而努力。對于體育課程來講，教學目標確定了，可供選擇的教學內容就是極其豐富和多樣的，關鍵是體育教師要根據(jù)學生的實際情況、本校的教學條件、自身的教學技能等來選擇體育課程真正能夠實施的教學內容。我們舉例說明，瑜伽是一項有利于身心健康的體育項目，目前在有些高校的體育選修課中已開展起來，但對于我國的中小學來說要想選擇瑜伽就有相當大的困難：一個班級學生人數(shù)很多、場地難以保證等。總之一句話，當教學目標確定之后，體育教師就可以在眾多的體育項目中選擇適合于不同年級、不同班級，甚至是不同學生的教學內容。
　　關于“對教學目標的表述是用教學目標、學習目標還是課的目標？”我以為用教學目標更為恰當。所謂教學，是由教師的教與學生的學組成的。教師的教不僅要考慮教學內容知識體系的內在規(guī)律，如運動技能形成的規(guī)律；還要考慮學生學的規(guī)律，因為學生的學是有其自身規(guī)律的，即學生的認知規(guī)律和心理特征等。教師只有按照學生的認知規(guī)律和心理特征進行教學的，學習的內容才能被學生所接受，才能被學生所消化。因此，教師不僅要研究教學內容，還必須研究不同學段學生的認知規(guī)律和心理特征。在以往的教學中，對于學生的學研究得很不夠，教師也不太重視學生的學，這種狀況目前已經(jīng)有了較大的改觀，至少在意識上重視多了。
　　關于“新課程理念下評定學生體育學習成績是否不允許出現(xiàn)不及格”這個問題的確是一個值得高度重視，并認真加以研究的新課題。因為在新課標實施以后，體育課程的評價問題已成為困擾廣大體育教師的一大難題，即新課標給出了五大學習領域目標，但是對于各領域目標的達成如何進行評價就難以操作了，從而使得體育教師遇到了前所未有的難題。
　　實際上，新課標實施過程中出現(xiàn)的各種問題，已經(jīng)得到了國家教育部門的關注。2007年4月4日，《教育部組織對義務教育各學科課程標準（實驗稿）征求意見工作的通知》中指出，“義務教育課程標準是國家指導教學的重要文件，體現(xiàn)了國家對義務教育質量的基本標準和要求，是教科書編寫的依據(jù)、教學的依據(jù)和考試命題的依據(jù)。六年的改革探索與實踐，全面檢驗了各學科課程標準，積累了豐富的修改建議，具備了修訂的理論和實踐基礎。為進一步深化課程改革，構建具有中國特色基礎教育課程體系，有必要廣泛聽取意見，特別是一線教師的意見，認真做好修訂工作。”
　　在本次征求意見的學科中，《體育與健康》就列在19個學科之中，而且在“義務教育課程標準（實驗稿）征求意見提綱”中，評價問題列在其中，即“評價建議部分能否有助于引導教師真正關注學習與教學的過程？是否有助于教師較好地評價學生？如何進一步提高評價建議的可操作性？還有哪些改進的意見或建議？”
　　我相信，通過本次修改后的《體育與健康》課程標準將會在各方面取得新的成果，其中包括體育課程評價過程中遇到的實際問