中學生自我意識發(fā)展的特點

　　自我意識是由自我認識、自我體驗和自我控制組成的自我調節(jié)系統(tǒng)， 調控著個體的心理活動和行為。
　　
　　一、中學生自我意識發(fā)展的總體特點
　　
　　1.自我評價的全面性和深刻性提高，但精確性不高
　　中學生自我評價全面性和深刻性的提高表現(xiàn)在對自己了解得更加全面，判斷更加準確。大多數(shù)學生在評價自己時不僅能夠做到外部特征與內部特征相結合，而且能從優(yōu)點與不足兩方面來評價自己，尤其是對自己性格特征的了解表現(xiàn)出明顯的深入與細致的特點，比如對自己的學習態(tài)度、處事方式、交往方式、道德水準、進取意識、興趣愛好、情緒狀態(tài)、智力、外貌等方面都能做出比較客觀的判斷。但是與此同時，還應看到，中學生的自我評價水平尚未達到完善的程度，不少人的自我評價的精確性水平并不是很高。主要表現(xiàn)為選擇中間項目（不確定）的人數(shù)比例過多。
　　2.自我設計的自覺性與合理性有所提高，但同時仍有局限
　　中學生自我設計的自覺性表現(xiàn)在做事的目的性和計劃性上，調查表明，中學生做事總是有明確目標的人數(shù)比例為42.51%，做事總是想好怎么干再開始干的比例是51.66%。但與此同時也還有19.35%的學生因缺乏計劃而使許多想法落空；有16.03%的學生的計劃只有長期目標而缺乏具體目標。這種狀況反映了中學生自我設計水平的局限性。
　　3.自信心水平普遍較高，但也還有一些人自信不足
　　調查表明，有58.96%的學生認為只要堅持始終自己的理想一定能夠實現(xiàn)；有81.46%的學生相信只要有機會學習就能學會現(xiàn)在還不會的東西。另一方面也還有19.75%的學生總覺得自己在某些方面不如別人；有17.14%的學生經常為自己缺乏自信而苦惱。
　　4.有自我控制的愿望但自制力水平不是很高
　　調查表明，認為自己為了實現(xiàn)重要目標可以控制自己某些欲望的人數(shù)比例為46.43%，有38.94%的學生表示在落實計劃時如果遇到困難總能設法克服，決不輕易放棄；但是同時還有33.07%的學生常因各種干擾而被迫放棄計劃；有28.64%的學生做事總是從興趣出發(fā)，忽冷忽熱；有12.41%的學生很少能把決定要做的事堅持到底。
　　5.自我監(jiān)控意識有所增強，但是監(jiān)控效果不很理想
　　調查表明，有37.94%的學生能夠經常總結成功的經驗和失敗的教訓；有57.14%的學生做錯事后很快就能意識到自己的錯誤在哪里；這都是元認知水平提高的表現(xiàn)。但另一方面還有26.03%的學生很少考慮自己的學習方法是否合理，說明自我監(jiān)控的意識還有待加強。
　　
　　二、初中、高中學生自我意識發(fā)展的差異
　　
　　從自我意識發(fā)展的總體水平看，從初中到高中表現(xiàn)出明顯的漸增趨勢。但是從各個項目發(fā)展的情況看，增長速率有所不同。具體表現(xiàn)為：自我評價的發(fā)展水平隨著年級升高而逐年增長；自我設計和自信心的發(fā)展水平在初中階段比較平緩，到了高中以后有明顯提高；主動性和自制力的發(fā)展水平始終比較平穩(wěn)，只是在高一出現(xiàn)過一次飛躍；自我監(jiān)控的發(fā)展水平在整個中學階段都比較平穩(wěn)，沒有明顯變化。
　　初、高中學生自我意識的發(fā)展具有明顯的差異，不僅在總體水平上有明顯差異，而且在自我評價、自我設計、自信心等方面的均達到極其顯著水平。這一結果與前面所述發(fā)展趨勢是完全一致的。
　　
　　三、中學生自我意識發(fā)展的性別差異
　　
　　自學生自我意識發(fā)展的總體水平沒有明顯的性別差異，但是在我自我評價一項上男生明顯高于女生。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.對自己的身材、外貌、智力、性別等方面男生的滿意度明顯高于女生；
　　2.在除學習以外的優(yōu)點方面男生的自我評價明顯高于女生；
　　3.在情緒穩(wěn)定性和主導心境方面男生的自我感覺略優(yōu)于女生；
　　4.在興趣愛好的廣泛性方面男生的自我評價明顯優(yōu)于女生；
　　值得注意的是，在評價自己被別人喜歡的程度時，男生的自我感受明顯低于女生。此外，在自我設計、自制力和自我監(jiān)控水平上，雖然性別差異未達顯著水平，但是在有些項目上差異是比較顯著的。比如，在做事的計劃性上女生優(yōu)于男生；在堅持性上男生優(yōu)于女生；在自我審視的意識方面，女生比男生更自覺。
　　另外，城市與農村中學生自我意識的發(fā)展水平總體差異未達顯著水平，但在自信心一項 卻存在明顯差異。具體表現(xiàn)為城市中學生的自信心水平明顯高于農村中學生。
　　
　　[吳博士點評：個體的成長是一個社會化的過程，而這個社會化的過程首先是從自我認知開始的，在此基礎上逐步形成人際關系，最后形成群體的思想與行為。心理學家關于自我意識的研究為我們培養(yǎng)和促進學生自我控制能力提供了科學依據(jù)。]