體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的

　　 我國(guó)古代教學(xué)理論中就指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)在古代就顯示了它重要性。更由于高中體育新課程的普遍實(shí)施，合作學(xué)習(xí)特別是體育合作學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越顯示了它的地位。學(xué)生在體育合作交往中，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進(jìn)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系：然而，是不是所有體育課堂中的合作學(xué)習(xí)都是有效的呢?引起了我們的反思。
　　
　　 反思之一：評(píng)價(jià)者對(duì)體育合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)明確了嗎?
　　由于體育新課程的實(shí)施，學(xué)校對(duì)體育老師開(kāi)得公開(kāi)課是否是一節(jié)好課看學(xué)生有沒(méi)有體育合作學(xué)習(xí)。認(rèn)為沒(méi)有體育合作學(xué)習(xí)其它的再精彩也毫無(wú)用處，因?yàn)槟銢](méi)有新的教學(xué)理念。但對(duì)于合作的效果怎樣那另當(dāng)別論。因此，有的體育老師為了落實(shí)高中體育新課程迎合領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育合作學(xué)習(xí)“生搬硬套”，為了合作而合作。正上著課，突然間半路殺出一個(gè)“程咬金”，來(lái)一段小組合作學(xué)習(xí)。這是一節(jié)校級(jí)體育公開(kāi)課，是關(guān)于田徑中的鉛球投擲的教學(xué)，執(zhí)教教師把新課的內(nèi)容都教好了，甚至對(duì)整堂課都進(jìn)行了小結(jié)，突然要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論生活中的有關(guān)和投擲相聯(lián)系的例子。學(xué)生都知道了生活中人的基本能力并且在上課時(shí)教師對(duì)生活中的例子進(jìn)行了具體的分析。再來(lái)這樣的合作學(xué)習(xí)有必要嗎?給人感覺(jué)是無(wú)病呻吟。但是課后評(píng)課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)就說(shuō)有合作學(xué)習(xí)好，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，值得大家學(xué)習(xí)。原來(lái)這是給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上的公開(kāi)課。
　　
　　思考之二：體育教師對(duì)體育合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性理解了嗎?
　　體育合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)會(huì)交往的有效方式，也是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。然而由于我們的教師大多是在比較缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的，教師自己的合作學(xué)習(xí)的能力和技巧沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，說(shuō)白了，也就是教師自己也不知該如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。大部分體育教師認(rèn)為體育合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論和練習(xí)，然后回答體育教師提出的問(wèn)題。由于合作教學(xué)能力和技巧的貧乏，教師無(wú)法依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地組織學(xué)生的體育合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不能為學(xué)生的合作提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)體育合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足的教師，又怎能發(fā)自內(nèi)心地去培養(yǎng)學(xué)生的體育合作意識(shí)?對(duì)于合作結(jié)果隨便叫學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課：一節(jié)課合作次數(shù)達(dá)9次之多，一節(jié)課幾乎是叫每一位學(xué)生來(lái)匯報(bào)所有合作的結(jié)果。還有我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有的體育教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目：只要體育教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，甚至毫無(wú)探究欲望，也要求其迅速加入合作學(xué)習(xí)小組；只要教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。一句話，合作學(xué)習(xí)成了個(gè)別體育教師落實(shí)體育新課標(biāo)的一種“裝飾性手段”，成為所謂新的教學(xué)思想、教學(xué)方式的道具。
　　
　　思考之三：學(xué)生合作的精神有了嗎?
　　在傳統(tǒng)體育教育的影響下，學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)好壞是自己的事，不用別人操心。認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是幫老師忙，就是幫助別人浪費(fèi)自己的時(shí)間，影響自己的練習(xí)時(shí)間。每一個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，有些身體素質(zhì)好的學(xué)生，自己學(xué)會(huì)了就不跟別人合作，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給自己，自己還沒(méi)有學(xué)會(huì)才跟別人合作；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生認(rèn)為合作不合作一個(gè)樣，反正是這個(gè)模樣了。在體育合作學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)身體素質(zhì)好的學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)滔滔不絕地講個(gè)沒(méi)完，而身體素質(zhì)差的學(xué)生要么睜大眼睛看，或者只顧自己忙自己的。等到小組合作完了，身體素質(zhì)好的學(xué)生自然成了匯報(bào)員，給自己來(lái)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。更有現(xiàn)象之一是，有些學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是自己的時(shí)間了，借此體育合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生閑談斗嘴“合法”的權(quán)利。老師問(wèn)“你們合作好了嗎?問(wèn)題解決了嗎?”學(xué)生答“還沒(méi)有?！?br/>　　基于以上的現(xiàn)象，經(jīng)常聽(tīng)到體育教師議論，體育合作學(xué)習(xí)不就是叫教師不要上課了嗎?因此對(duì)于新的體育理念，我們應(yīng)該冷靜的思考，不能照本就抄，應(yīng)該先理解其真正的含義。它的優(yōu)點(diǎn)是什么，在什么時(shí)候適用。應(yīng)該批判的吸取，取其精華，去其糟粕。因此對(duì)于合作學(xué)習(xí)我們體育教師需要明白以下幾點(diǎn)。
　　 1.體育合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的
　　并不是什么體育知識(shí)技能都可以由學(xué)生合作來(lái)完成的。體育合作學(xué)習(xí)只是一種有效的教學(xué)組織形式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系，并不是在任何教學(xué)條件下都可以適用。不要把傳統(tǒng)的教學(xué)形式全盤否定。例如本次高中體育課程改革，盡管提倡自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定講授式學(xué)習(xí)的價(jià)值。從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，具體情況應(yīng)該具體分析，該合作的合作，不應(yīng)該合作就不要合作。如，對(duì)2+3=?還需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)是多少嗎?
　　 2.在獨(dú)立思考練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)
　　學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，而不是被動(dòng)的接受。學(xué)生對(duì)問(wèn)題有所思考后大家合作才有意義，每個(gè)人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此只能理解到事物的某方面，不存在對(duì)事物惟一正確的理解。體育教學(xué)要使學(xué)生超越自己的體育認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，看到事物的另外的側(cè)面。再通過(guò)合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見(jiàn)解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解，以利于體育學(xué)習(xí)的廣泛遷移，盡快達(dá)到正確的動(dòng)力定型。而且在小組討論中，為了向其他成員表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生要不斷反思自己的思考過(guò)程，對(duì)各種觀念加以組織和改組，不然會(huì)變成了盲目合作或者合作的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)上課的時(shí)間。
　　3.提高學(xué)生的體育合作意識(shí)
　　培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的體育合作意識(shí)是有效地組織小組合作學(xué)習(xí)的前提。教師通過(guò)思想教育及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，讓學(xué)生了解合作不僅是體育學(xué)習(xí)的一種有效方法，而且還是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基本形式，學(xué)會(huì)合作不僅是體育學(xué)習(xí)的需要，而且也是工作的需要。體育新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承。
　　 4.加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的理解
　　社會(huì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)產(chǎn)生于人們交往中有意義的相互作用，而實(shí)現(xiàn)這種交往，合作學(xué)習(xí)是一種比較理想的方式。體育合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在具體的體育教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。有效地實(shí)施體育合作學(xué)習(xí)，離不開(kāi)科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握體育合作學(xué)習(xí)的基本理念，明確有效體育合作學(xué)習(xí)之特征。據(jù)有關(guān)研究表明有效體育合作學(xué)習(xí)具有以下特征：1)給小組提供明確、具體的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。2)教師作為合作的促進(jìn)者、監(jiān)督者和信息源，提供給學(xué)生必需的信息和必要的觀察力。3)分組時(shí)，每組男女搭配，成績(jī)也要搭配，還要考慮學(xué)生的個(gè)性特征。4)明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)和作用，也就是使學(xué)生明白自己在組中的角色。5)變化體育合作學(xué)習(xí)的期限，也就是說(shuō)體育小組成員不是一成不變的，而是要做適時(shí)的調(diào)整。
　　總之，合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的，作為體育教師主要是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的體育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受；“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，而不是照搬理論去進(jìn)行教學(xué)。