體育課，想說愛你不容易

　　一、體育課日漸變異、弱化
　　近年來，學生安全事故時有發生，加之上級主管部門對安全工作實施一票否決，許多學校便患上了“事故恐懼癥”。體育課，由于自身的特點或其它各種因素，傷害事故偶有發生，為了增強安全系數，有的學校刪減了單雙杠、跳馬、對抗性競技比賽等風險系數較高的教學項目；有的學校不再組織耐久跑、登山和傳統的冬季長跑活動；有的學校連籃球、排球、足球類運動項目的教學比賽和課外活動也不再組織。運動場所卸下了吊環、單雙杠、攀登架、軟梯等容易造成損害的運動器械，真有點“刀槍入庫，馬放南山”的感覺。安全管理的過度化傾向，已把一個充滿生機的校園變得死氣沉沉，學校的體育課也就日漸變異、弱化……
　　筆者認為，發生上述問題的原因不只是教育主管部門的管理嚴格所致，更與家長的觀念有很大的關系。因為在我國，家長認為凡是學校組織的活動，或在學校里的活動，只要一出事，肯定必須有學校負責（事實上也是學校負責）。因此，學校不敢組織大運動量的體育活動。在學校里，廣播體操便成了學校首選的體育活動項目了，但我們都知道，這是一種連汗都出不來的活動，可以說對身體鍛煉毫無作用。體育課或體育活動的弱化，也造成了學生體能素質的下降，嚴重影響了學生的身心健康。這種以犧牲學生正常的體育教學活動而換取的“學校安全”無疑也是消極的、簡單化的。
　　二、學生的體育興趣正在淡化、喪失
　　為了促進師生對體育教學的重視，許多地方的教育主管部門就將體育列入對學校的考核項目，將學生的體育抽測成績計入學校考核總分。于是，在一些學校，體育教學又淪為對付考核的手段，即上級考核考什么，體育課上就要重點教什么，學生對這些枯燥、單調的體育科目日漸厭倦，體育課的興趣也漸漸淡化、喪失。
　　著名的終身教育專家保羅·郎格朗曾說過，“如果成人在早年中所受的是使他們厭惡學習、不求上進的教育，或者這種教育沒有充分培養他們形成繼續教育過程所需要的堅韌性，那么，從成人教育這個角度，他實質上就是一個已告失敗的人。”因此，對每一個學生來說，體育課首先要是他們獲得快樂，只有覺得快樂，他們才能對體育課產生興趣，才能投入到體育課中。學校若為了單純的考核名次，對體育課做出硬性規定，就勢必使學生過早地失去體育的興趣，進而影響學生一生的健康成長。
　　關注差異是新課程倡導的重要理念。在體育課程的教學中，要注意課程的三維目標，只有合適的學習目標和恰當的學習方法，才能使學生樂學，才能充分發揮學生的主動性和積極性。無論學生個體在身體方面有何差異，只要他能保持體育運動的興趣和掌握一些體育運動技能，積極鍛煉，持之以恒，終身從事體育運動，他也可能擁有一個健康的身體。而這，正是體育的終極目的。
　　
　　(山東省膠南市濱海街道辦事處中心小學 266404)
　　［點評：從愛——想愛不容易——不愛是個過程，回想以前，很多人熱愛體育運動，很多學生喜歡體育課；從“鍛煉身體、保衛祖國”——“安全第一”——“健康第一”我們都太側重了一點而忽略了課的本質，也就難怪想說愛而不太容易了。］