體育教師表揚學生三步曲

　　準備部分——表揚鼓勵攏人心
　　有一次，上課鈴已響了，隊伍里面仍有說話的聲音。原來，上一節課是語文討論課，同學們分組進行了一場辯論賽，于是到了這節課學生們還是特別興奮和激動。我仔細觀察了一下全班同學的狀況，大聲說：“王雷同學做得最好，你們看他臉上的微笑，說明他一定在剛才的辯論賽中發揮出色，現在他又是第一個進入這堂課的學習狀態，這充分說明他有著良好的素質，我相信其他同學也會和他一樣迅速進入學習狀態，并且很好的學會本節課的技術要領。”經過這么一說，同學們很快就安靜了下來，興致勃勃的進入了學習狀態，認真地開始做起了準備活動。
　　如果在當時的情況下對學生進行批評，不但會傷害學生的自尊心，而且會挫傷學生本節課學習的積極性。其實表揚王雷同學進入狀態迅速，實際上是暗示其他同學尚未進入學習狀態。如果在上課一開始就對做的好的同學加以表揚，那么沒有作好的學生就會向他看齊，全班同學就會很快作好接受知識的準備。這樣做既能將大家的注意力攏到教師的身上，又會使每個學生領略到民主的氛圍，他們在體育技能的學習中就會表現得更好。
　　
　　基本部分——表揚鼓勵激潛能
　　劉威是班里有名的膽小鬼，上課練習時躲躲閃閃，經常站在隊伍后面。同學經常會讓他做表演，以期逗樂。經過一段時間的觀察，我發現他思維特別活躍，在做一些技巧性的動作時特別賣力并且有創新。為了激發他的運動潛能，樹立自信，在上技巧課時，我就讓他做示范并進行分析講解。起初他有點猶豫，于是我鼓勵他大膽說，勇敢做。結果他順利地完成了動作并講了自己的體會。我立即抓住這一契機，在全班同學面前說：“劉威同學講解和示范地非常完美，有些細節就連老師也沒有想到，而劉威同學卻想到了，他是一名優秀的體操教練，是我們班的驕傲，相信他的其他運動能力也會同樣出色。”此后，在其他技術教學中，我刻意讓他做一些簡單的動作，慢慢地劉威體育成績不斷上升，體育達標測試竟然得了優秀。
　　由此看出，任何學生都會有他自己的運動優勢，發現他們的優點并予以表揚鼓勵，就會激發出他的運動潛能。
　　
　　結束部分——表揚鼓勵促鞏固
　　一堂課授課終了，以表揚鼓勵的方式進行小結能有效地促進學生鞏固所學知識要點，還能讓學生溫故知新，教育活動因此從課堂延伸到課外。
　　在高二年級《鉛球》教學結束時我說：“同學們，在這一階段鉛球學習中，我們掌握了側向滑步投鉛球的完整技術。大家積極主動學得非常認真，這充分體現出了同學們好學上進，刻苦訓練的優良品質。大家想一下，怎樣改進投擲技術，才能使你們的鉛球投擲成績更加突出？我們班的同學腦筋都比較靈活，點子也比較多，我們探討一下”。同學們暢所欲言。一位同學還形象地以纏緊的彈簧做比喻，很生動也很形象地引出了背向滑步和旋轉投擲鉛球的技術要領。針對同學們的討論我逐一進行表揚和點撥說：“同學們談到了許多投擲方面的技術要點，說明大家都很聰明也比較喜歡鉆研，側向滑步只是投擲鉛球地初級階段，我們將在今后的教學中逐步講給大家，也希望同學們在課余繼續研究”。通過上課結束時的總結表揚不但讓學生鞏固了知識，而且還激發了學生探索新知識的熱情，為今后更系統的學習投擲技術打下了良好的基礎。
　　教學實踐表明，體育教師在課堂上適量恰當地運用表揚鼓勵，可以縮短師生之間的心理差距，從而有效地激發學生進行體育技能學習的積極性，進而增強教育、教學的活力，提高課堂教學的效果。
　　
　　［點評：表揚是一門藝術，楊老師用親身體會告訴我們在體育教學中不同環節運用表揚會有不同的作用。］