在實驗中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

潘賢明

主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂，在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。實驗課的教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文就此問題談幾點體會和認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境

1、通過實驗預(yù)習(xí)報告的布置。引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)

學(xué)生是否進行充分有效的實驗預(yù)習(xí)，直接關(guān)系到實驗效果的好壞。所以教師要教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實驗教材中有關(guān)本實驗的全部內(nèi)容，復(fù)習(xí)化學(xué)理論教材中有關(guān)章節(jié)，明確目的要求、實驗原理，弄清操作步驟，了解實驗的關(guān)鍵及注意事項。安排好實驗計劃，推測實驗結(jié)果，做到心中有數(shù)。鼓勵學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的前提下用心思考，對實驗操作方法、實驗裝置大膽質(zhì)疑。提出設(shè)想方案。同時，用專用的實驗記錄本作好預(yù)習(xí)報告，不要按書照抄。教會學(xué)生資料檢索的知識，培養(yǎng)學(xué)生從教材附錄、手冊或參考書中查出實驗中用到的有關(guān)化合物的物理常數(shù)和相關(guān)資料，懂得充分利用工具書、資料為自己服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生獲取信息的能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、通過趣味實驗，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

利用趣味實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)注意力。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好知識的動力，人總是對自己感興趣的東西產(chǎn)生足夠的注意。在課堂教學(xué)中補充引進一些操作簡單，但現(xiàn)象明顯的趣味實驗如：魔棒點燈、美麗的水中花園、粉筆炸彈、蟒蛇出山、葉脈書簽、金枝玉葉、紅瓶子、藍瓶子、雞蛋殼上雕花、火山爆發(fā)、海底花園、空瓶生煙等等。學(xué)生在這類生動有趣的實驗中領(lǐng)略了化學(xué)的奧妙，會對化學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣。趣味實驗?zāi)茏寣W(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，也能引起學(xué)生對生活中蘊含的科學(xué)原理產(chǎn)生關(guān)注，這樣的教學(xué)是很有作用的。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑

例如：新教材第一冊鈉與水的反應(yīng)是否真的產(chǎn)生了氣體?氣體的收集難，若收集到氣體，氣體是什么?檢驗時只會聽到輕微的“噗”的一聲，現(xiàn)象不是很明顯，那么，該如何檢驗使現(xiàn)象更明顯?鈉的密度比水小，但比煤油大，如何在實驗中體現(xiàn)等一系列問題的提出，引發(fā)學(xué)生積極的思考與探索，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的活動中，教師應(yīng)適時的加以引導(dǎo)。經(jīng)過一番努力，設(shè)計裝置如下：使用一個帶有軟橡膠塞的廣口瓶，瓶上分別打孔安裝溫度計和噴射管。噴射管可以使用醫(yī)用輸液器，這樣可以增加噴射效果。在橡膠塞上插入一根細(xì)鐵絲，將一個豌豆粒大的鈉固定在鐵絲的末端。在瓶內(nèi)滴幾滴酚酞，塞緊瓶塞，將噴射口對者無人處。實驗開始，將鐵絲輕輕向下推，使鈉與水接觸。鈉立即與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，瞬間熔成一個小球，并脫離鐵絲，在水面上迅速游動，急劇生成的氣體，使瓶中氣壓迅速增大，水被激烈地壓出噴射口，形成非常激動人心的紅色噴泉，溫度計內(nèi)溫度也迅速上升。實驗現(xiàn)象非常生動、鮮明，且富有趣味性和吸引力。由于鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生大量氣體和熱量，從而把鈉推向煤油中致使噴泉暫時停息。而當(dāng)鈉在重力作用下又回落到水面時。第二輪反應(yīng)又開始發(fā)生……就這樣，鈉在煤油和水之間上下跳躍，脈沖式的噴泉有節(jié)奏地噴發(fā)，待鈉反應(yīng)較少時?？蓪娚鋵?dǎo)管上移，并將導(dǎo)管口的針尖移近火焰，針頭處立即燃起細(xì)長的淡藍色火焰，證明有氫氣生成。在實驗中，鈉的物理性質(zhì)得以充分的證明，而扣人心弦的紅色射流和鈉在水與煤油之間上下跳躍那富有情趣的場面，充分說明了鈉與水發(fā)生劇烈的反應(yīng)；滴入酚酞的溶液變紅，以及氣體的燃燒，則生動而有效地驗證了在化學(xué)反應(yīng)中有氫氧化鈉和氫氣生成，并說明鈉具有強還原性的化學(xué)性質(zhì)。在整個試驗過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。

4、通過開放性化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在開放性實驗中，組織學(xué)生共同討論，培養(yǎng)他們從不同的角度思考問題，互為補充。使學(xué)生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，認(rèn)識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻。讓學(xué)生自己結(jié)合，一起設(shè)計實驗，一起進行實驗，一起分析。共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在學(xué)生實驗中，有意識培養(yǎng)他們分工合作，共同完成實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗中體會到，與他人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實驗更使學(xué)生體驗互相幫助、共同分享的快樂，切實培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作意識與發(fā)展合作能力。通過教師有意識地滲透，使學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

5、通過布置課外家庭小試驗，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題。在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，要求學(xué)生自己動手，設(shè)計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識，并認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實驗原理，設(shè)計優(yōu)良的實驗方案，達到實驗成功的目的。又如，根據(jù)木炭具有吸附能力的性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生實驗的原則

1、要有難度，但須在學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”。

2、要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。

3、要注意時機，實驗的設(shè)置時間要恰當(dāng)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口。

4、要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。

三、幾點體會與認(rèn)識

1、要充分重視實驗在課堂教學(xué)中的作用

實驗的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過程的展開而成為一個連續(xù)的過程，并形成幾個高潮。通過精心設(shè)計實驗，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。

2、在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強實驗方法的指導(dǎo)

為了在課堂教學(xué)中推進素質(zhì)教育，從發(fā)展性的要求來看，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”化學(xué)，而更重要的是“會學(xué)”化學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具備在未來的工作中，科學(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。要結(jié)合教學(xué)實際，因勢利導(dǎo)，適時地進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也離不開教師的主導(dǎo)作用，這種作用主要在問題情境設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)兩個方面。學(xué)法指導(dǎo)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，使他們在學(xué)習(xí)中把摸索體會到的觀念、方法盡快地上升到理論的高度。

3、注重情感因素是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用。只有把智力因素與非智力因素有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素，讓學(xué)生進入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達到較好的效果。這就需要在實驗教學(xué)中，做到『師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個領(lǐng)域的有機結(jié)合上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。