高校貧困大學生心理探析及對策

摘要：近年來，隨著高校改革的逐步深入，貧困大學生人數也逐步增多，他們的心理問題也日益突出。從闡述貧困大學生心理問題的表現形式，為解決貧困生的心理問題提出了一些基本意見和建議。

關鍵詞：貧困大學生；心理特點；對策

中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2007）10-0197-02

1高校貧困大學生的現狀

1994年以來，教育部在總結招收“自費生”和“委培生”經驗的基礎上，對高等教育實行了“并軌”招生、交費上學、雙向選擇就業等重大改革，一個由國家、社會、學校和個人分擔高教培養成本的機制已逐步形成。伴隨著交費上學，使一部分來自貧困地區的貧困大學生上學出現困難，加之近年來高校擴招，又進一步增大了貧困大學生群體。據統計，目前在我國一般高等院校中，家庭經濟困難的學生約占15%-30%，特別困難的學生超過10%。在這種經濟困難、后顧之憂沒有解決的情況下，他們難以安心學習，于是產生了許多的心理問題，進而導致言行上的非正常表現，給高校的思想政治教育和日常管理帶來了困難和新的難題。

2貧困大學生的心理特點

貧困大學生與非貧困大學生作為同齡人，成長在大學校園的同一屋檐下，由于家庭經濟的貧困，使貧困大學生在個性特征上與非貧困大學生表現出很大的差異。貧困生的心理特點主要體現在以下幾個方面：

2.1生活上的自卑與依賴心理

貧困生由于經濟拮據，經常要為生活犯愁，這與那些吃穿無憂的學生形成巨大的反差。面對這種反差，其心理上所產生的刺激是巨大的，使他們產生心理不平衡，久而久之，他們情緒低落，對前途悲觀失望。有些學生總認為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，缺乏戰勝貧困的信心和勇氣。

2.2人際交往上的自我封閉心理

有些貧困生由于經濟上的原因不能融入到集體中去，把自己當作“另類”看待。對同學與老師的好意總擺脫不了被施舍的感覺，在心靈深處設置了一道屏障，于是有意無意與同學疏遠，盡量少參加班級活動，不愿與同學和老師交往。在人際交往中，他們不希望被人特殊對待，從而加重他們的心理負擔。但理智與現實卻不容他們拒絕和脫離他人，這種矛盾的心理，往往驅使他們走向自我封閉、孤僻甚至心理畸形。

2.3情緒上的焦慮心理

貧困生經常處于精神緊張焦慮、情緒煩躁不安的痛苦境地。表現為自尊心損傷、自信心喪失、失敗感和愧疚感等交織而成的緊張、不安、憂慮、恐懼。一般情況下，適度的焦慮對人體并無害處，有時還會有助于分析和處理所面臨的問題，但這種焦慮狀態持續下去，就會損害正常的心理活動，嚴重影響正常的學習和生活。

2.4人生觀和價值觀上的悲觀心理

因為經濟困難，學習成績差等種種原因，有的學生逐漸地喪失了對學習的信心，嚴峻的就業形勢和復雜的人際關系也使他們喪失了對個人前途的憧憬而心灰意冷，他們消極地對待人生，消極地看待生活中的一切，使整個人生帶有濃重的灰色調和悲觀色彩，最后甚至自暴自棄。

3改善貧困大學生心理問題的對策

貧困生問題在各高校中已經成為一個普遍的問題，因此，要在了解貧困生心理的基礎上，有針對性地采取積極措施，來關心和幫助貧困生，走進他們的心靈深處，在生活上關心他們，在心理上幫助他們，及時幫助他們排解心理陰影，使他們樹立正確人生觀、價值觀，促進他們的身心健康成長。

3.1建立并完善“經濟助困”體系，幫助貧困生順利完成學業

物質決定意識，貧困生的心理問題，歸根結底是經濟困難造成的。國家要承擔貧困生解困的主要責任，全面啟動以國家助學金、助學貸款為主要渠道的助學機制。2007年秋季國家開始實施新的貧困生資助政策，中央財政支出由2006年的18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財政的投入，達到154億元。2008年全年將達到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實到位，以后每年國家用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費將達500億元，這會在很大程度上緩解貧困大學生的經濟壓力，幫助他們順利完成學業。

3.2加強思想教育，幫助貧困生走出心理誤區，引導他們樹立健康、向上的人生觀

由于貧困生自身成長環境及生活體驗的特殊性，高校貧困生工作僅對貧困生進行物質上的幫助是不夠的，還要在精神上給予關心、引導，防止把貧困生工作簡單化為一種經濟行為。應采取切實有效的措施，教育他們樹立健康向上的人生觀和價值觀，引導他們正確看待自己面臨的困難和挫折，鼓勵他們揚起理想的風帆，化困難為力量，化被動為主動，在逆境中磨練意志，激發斗志，振作精神，真正做到“窮且益堅，不墜青云之志”。

3.3營造良好的校園氛圍，全力打造文明道德新風

要加大思想教育力度，對廣大師生進行團結互助等方面的文明道德教育，積極倡導開展互幫互助活動。對貧困生要有精神上的關愛，心靈上的溝通與情感上的交流，使貧困生感受到學校這個大家庭的溫暖，消除自卑、封閉心理。此外，還要在高校中形成艱苦樸素的輿論環境，抵制和克服腐朽落后思想和社會丑惡現象，營造開拓創新、拼搏進取的良好氛圍，優化校園環境。同時，在日常教育管理中，要注意發揮輔導員、班主任和班、團組織的作用，開展豐富多彩的集體活動，鼓勵貧困生積極參與，以增強他們的自信心，使他們克服消極心理，增進理解，建立和諧的人際關系。

3.4加強對大學生貧困群體的心理健康教育

要對大學生貧困群體進行心理健康與挫折教育。或聘請專家開設心理教育講座對貧困生進行集體輔導，或開設心理門診對貧困生的個性化問題進行個別指導；也可以開設網上咨詢中心，利用網絡虛擬空間使一些不愿拋頭露面、自尊感強的貧困生能夠得到心理咨詢；還可將心理健康教育納入教學計劃，建設適合自身實際情況的課程體系。使貧困生了解心理發展變化的規律，掌握心理調節的方法，能夠坦然面對貧困，克服心理素質方面的缺陷和悲觀失望的消極心態，增強心理承受能力，提高心理健康水平，形成良好的個性心理品質，走出自我封閉的籬笆，爭取早日回報社會。

總之，貧困生作為一個面廣、人多的弱勢群體，他們的心理問題應該得到社會，學校，家庭的普遍關注。要動員全社會的力量，不僅要解決貧困大學生的“經濟貧困”問題，更重要的是解決貧困大學生“心理貧困”問題。作為高校要采取有針對性的措施，切實為貧困大學生心理健康做出自己的努力，以有利于實現教育公平。

參考文獻

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