論以人為本在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用

摘要：高校的教學(xué)工作是國家教育制度的命脈，而教學(xué)管理的探討一直是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問題，提出在高校教學(xué)管理中要始終貫徹以人為本的思想。

關(guān)鍵詞：行政型教學(xué)高校教學(xué)管理；以人為本

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2007）10-0209-02

1引言

我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，是在國家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的行政型教學(xué)管理模式。行政型教學(xué)管理模式是利用行政方法進(jìn)行教學(xué)管理的一種模式，它強(qiáng)調(diào)按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序?qū)嵭薪虒W(xué)管理。這種管理模式具有集中統(tǒng)一、有章可循的特點(diǎn)，可以避免各行其是、任意行事，在我國教育發(fā)展史上起過非常積極的作用。

但后來，它在具體的管理過程中也逐漸產(chǎn)生了一些缺點(diǎn)和弊端。具體如下：

（1）教學(xué)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前高校教學(xué)管理人員所學(xué)專業(yè)五花八門，很少是教育管理科班出身的，雖有專業(yè)知識(shí)，但缺乏必要的教學(xué)管理理論基礎(chǔ)和能力，加之一上崗就得面對(duì)繁雜的事務(wù)性工作，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識(shí)只能是在摸爬滾打中悟出點(diǎn)道理。

（2）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理人員再學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，致使管理人員幾乎無外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不用說在職進(jìn)修，這種閉門造車的工作學(xué)習(xí)方式，無疑會(huì)阻礙教學(xué)管理的效率。

（3）行政權(quán)力的管理多、學(xué)術(shù)權(quán)力的管理少；共性管理多、個(gè)性管理少；低層次的管理多，高層次的管理少。

2問題的提出

目前，國內(nèi)外教育界都較為接受以人為本的管理理念。特別是我國教育界正在努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以效率為本的教育管理模式，向現(xiàn)代的以理性為本，堅(jiān)持教育管理科學(xué)化的管理理念，逐步樹立以人為本的管理理念發(fā)展觀?！叭耸墙逃闹行?，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本”。因此，以人為本的教育觀，是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值，也是教育改革和發(fā)展的根本要求，強(qiáng)調(diào)以人的全面發(fā)展為本，是以人的個(gè)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性為本。映射到管理層面，不論傳統(tǒng)的以效率為本的教育管理模式，還是現(xiàn)代的以理性為主，堅(jiān)持教育管理科學(xué)化的管理理念，都普遍存在著忽視對(duì)被管理對(duì)象的個(gè)性需求和個(gè)性品質(zhì)的尊重、關(guān)懷。

3以人為本的教學(xué)管理

3.1以人為本，創(chuàng)新高校管理，提高教學(xué)質(zhì)量

“以人為本”是高校管理理念的基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)管理創(chuàng)新，必須首先做到管理理念的創(chuàng)新。21世紀(jì)的高級(jí)人才不僅要具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累，同時(shí)還應(yīng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但是后者在傳統(tǒng)的高校管理理念中并未得到應(yīng)有的重視。雖然，在傳統(tǒng)的高校管理理念中，高校教師作為教學(xué)主體的主導(dǎo)地位相當(dāng)明確，但是偏重知識(shí)傳授使教師定位多少帶有一絲“工具性”色彩；另一方面，傳統(tǒng)的高校管理理念沒有把學(xué)生當(dāng)作有思想的個(gè)體的人看待，只是將其看作被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，忽略了他們作為學(xué)習(xí)主體所享有的權(quán)利。因此，教學(xué)管理中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力，從人的全面發(fā)展著眼來培養(yǎng)人，并在教學(xué)管理的方方面面具體予以落實(shí)，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。同時(shí)，更應(yīng)激發(fā)教師群體的積極性與創(chuàng)造性，尊重教師的情感、需求，使他們重視培養(yǎng)、激發(fā)與愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本著“以人為本”的管理理念，高校教學(xué)管理人員要始終服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，積極地配合教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，使管理主體與管理對(duì)象之間達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.2堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化以人為本的觀念，努力提高教學(xué)管理水平

教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)管理是高校管理的核心。教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)-定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)管理是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。高校教學(xué)管理不僅兼?zhèn)涫聞?wù)性、系統(tǒng)性和周期性的特點(diǎn)，教學(xué)管理者還兼?zhèn)涔芾砺毮芎徒逃毮?。所以，與一般的管理不同的是，教學(xué)管理不僅要強(qiáng)調(diào)“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力”，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，而且還要實(shí)現(xiàn)在實(shí)施管理的過程中，完成兩個(gè)管理目標(biāo)：①受教育者自我成長(zhǎng)和自我教育的管理目標(biāo)；②實(shí)施教育者進(jìn)行文化知識(shí)的轉(zhuǎn)播和道德素養(yǎng)對(duì)受教育者的影響的管理目標(biāo)。

3.3認(rèn)清兩個(gè)主體，正確處理兩主體間的關(guān)系，快速提高教學(xué)管理

在教學(xué)管理中有兩個(gè)主體，一是教師，二是學(xué)生。要全面提高學(xué)院的教學(xué)管理水平，就必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化以人為本的觀念。所謂強(qiáng)化以人為本的觀念，就是要充分肯定和尊重教師和學(xué)生的獨(dú)立、自主、平等和多樣的主體價(jià)值，切實(shí)維護(hù)他們的正當(dāng)利益。只有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使教學(xué)管理充滿了無限的活力。在對(duì)待學(xué)生主體時(shí)，要防止走入以“多數(shù)學(xué)生”為理由去損害“少數(shù)學(xué)生”的利益的誤區(qū)。我們不僅要尊重多數(shù)學(xué)生，而且要尊重少數(shù)學(xué)生；不僅要尊重全體學(xué)生，而且要尊重每一個(gè)學(xué)生。在我國建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，在教學(xué)管理中如何突出學(xué)生主體的作用，重要的是要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)個(gè)體的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展對(duì)學(xué)院來說都是同等重要的。不僅要做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，而且要做到“為了一切學(xué)生”。這種以人為本的觀念要貫穿的教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在對(duì)待教師主體時(shí)，應(yīng)克服官僚主義和人治的不良慣性，牢固樹立管理為教學(xué)服務(wù)的觀念，特別要尊重一線教師的勞動(dòng)權(quán)利，切實(shí)維護(hù)他們的各項(xiàng)切身利益，給他們創(chuàng)造公正、寬松、自由的工作環(huán)境，激發(fā)他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造性。

只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化以人為本的觀念，充分尊重教師和學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造性，教學(xué)水平逐步實(shí)現(xiàn)由量的漸變到質(zhì)的飛躍，踏上新的臺(tái)階。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化以人為本的觀念，努力提高教學(xué)管理水平。以人為本，推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)管理改革.作為科學(xué)教育發(fā)展觀的基本內(nèi)涵之一，樹立以人為本的教育觀，是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容。而以人為本的教育觀念，不僅要體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、教育內(nèi)容與方法之中，也要體現(xiàn)在學(xué)校的管理理念與管理方式上。那么，以人為本的教學(xué)管理理念必須體現(xiàn)出以學(xué)生、教師為主，以教育為本和以服務(wù)為本，這樣三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的管理思想；牢記教學(xué)管理的有序和效率，不是以犧牲師生的自由意志和個(gè)性發(fā)揮為代價(jià)的。

4結(jié)論

總之，“發(fā)展才是硬道理”。只有順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷更新管理理念，開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新才能贏得機(jī)遇。要堅(jiān)持以人為本、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，確立科學(xué)的教育理念，樹立新世紀(jì)高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，以培養(yǎng)適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)偉大目標(biāo)的需要、具有高度責(zé)任感、高尚的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才為己任，堅(jiān)持以創(chuàng)新管理推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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