在口語交際教學中要注重學生傾聽能力的培養

摘要：培養學生傾聽能力，教師首先要從尊重學生做起，同時要潛移默化地影響學生。教師在與學生的交流中，要為交流創設一種民主、平等的課堂氛圍，使學生始終處在融洽和諧、持久穩定、有較高積極性的狀態下進行。教師應采取多種教學形式，使學生傾聽能力在口語交際中變得生動起來。

關鍵詞：做好示范；創設環境；加強訓練

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）11-0028-02

在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時間所占的比例大約是：聽占40％、說占35％、讀占16％、寫占9％。聽讀是吸收，說寫是表達，沒有吸收，表達也就成為無源之水，無本之木。

新課程實施以來，學生口語交際能力的培養越來越受到人們的重視，但許多教師對口語交際的理解卻存在著偏頗，他們以為口語交際就是培養學生的表達能力，目的就是使學生敢說、會說、善說。他們大多忽視了口語交際中另一個同樣重要的能力培養——傾聽能力的培養。《語文課程標準》對小學生的傾聽能力的培養有明確的要求，各年級段的培養目標都很具體。那么，如何培養學生的傾聽能力呢？

一、身體力行，做好示范

教師的一舉一動無一不在影響著學生，培養學生專心傾聽，教師首先要從尊重學生做起，誠心誠意做一個聽者。傾聽是關懷的一種形式，可以使師生之間形成良好的友誼，也是了解學生的最佳途徑之一，更重要的是教師傾聽時的態度潛移默化地影響著學生。許多語文教師在與學生的交流中往往會注意一些細節，用他們的行動表現出對學生的尊重、理解和正確引導。

（一）做出聽的姿勢。

1.一定要與學生平視，不可居高臨下。有的教師在學生表達時，眼睛望著天花板，或游離它處，或站在講臺上一副盛氣凌人的架勢，這些都是應該避免的。教師可以邊聽邊點頭，點頭是接納學生，是對學生的一種鼓勵。

2.身體要前傾。學生回答問題時，教師要盡量靠近學生，并且身體要前傾，這是表示有興趣的姿勢。

3.不要制造“屏障”。和學生交流時，教師兩手抱著胳膊，用手捂著嘴巴，或翻看書，或在黑板上寫字，或眼神四處游離，都可能成為師生交流的障礙。

（二）表現出聽的興趣。

最讓學生掃興的是“這些我們都知道。”“說些主要的。”“不要重復別人的意見。”這些話表現了教師缺少對學生的尊重。

（三）將專注傾聽的態度傳達給學生。

送給學生最好的贊美，是讓學生知道他所說的每一句話，你都認真聽到了。

1.用表情變化傳達。保持微笑，并常做出吃驚的樣子。

2.語言表達。在聽中教師要靈活地運用簡單的諸如“太好了”“真是這樣嗎？”“我簡直不敢相信”等話語表示你的興趣。

二、創設良好的傾聽環境

教師要為學生交流創設一種民主、平等的課堂氛圍，使學生始終處在融洽和諧、持久穩定、較有興趣的狀態下進行交流。要加強課堂上師生的互動，生生互動，讓學生能夠暢所欲言，愿意把他們心里的感受講給教師和同學們聽。互動的好處，首先是給學生創造了表達的機會，有了表達的機會學生才會主動地聽。更重要的是學生真正成為課堂教學的參與者、主動者，他們認真聽講的積極性自然會調動起來。

教師在課堂上還應該注意，當一個學生發言時，要確保其他學生專心地聽。一個學生發言沒有結束，決不讓其他學生舉手補充。否則，學生會將精力放在補充發言上，不注意聽發言學生說什么。

三、加強聽力訓練，培養傾聽習慣

教師在教學中還應該教給學生一些進行日常人際交流注意的事項，使學生初步具備文明和諧與人交流的能力，并養成良好的傾聽習慣。教師可以給學生提出基本的要求，如：看著說話的人——安靜地坐著——想想看他（她）說了什么——說“對”“是”“嗯”等——問和話題相關的問題。這些要求在小學低年級可以制成圖片，掛在墻上。

在新課改的要求下，教師應采取多種教學形式，使培養學生傾聽能力變得生動起來。

中、低年級聽力訓練中，要堅持趣味性、知識性、挑戰性的原則，像我們常用的猜謎語、聽兒歌、聽故事、改換詞語、聽讀比較、成語接龍、游戲等等都是訓練聽力的好方法。如：青蛙跳水，第一個學生說“一只青蛙跳下水，咚”，第二個學生說“兩只青蛙跳下水，咚咚”，第三個學生說“三只青蛙跳下水，咚咚咚”……以此類推。

高年級的聽力訓練中，可以開展一些聽記結合的訓練。選一些學生喜聞樂見的內容，由教師或學生講讀、其余聽記。如：將長句子縮成短句子、片斷篇章概括主要內容等。這些活動長期開展下去，學生的速記能力、課堂筆記的能力均會有顯著的提高，而且極大地訓練了學生聽的注意力，學生會從中逐漸摸索到聽記的技巧。另外，還可以利用語文活動課時間，給學生讀書，這也不失為一種傾聽的好方法。給學生留一些相關的家庭作業，如，找出好或不好的傾聽者（從不同場合）；創作以傾聽為主題的卡通畫展覽等。

在語文能力考查中，還應該加入聽力內容，讓聽力成為必考內容，以此來喚醒教師的重視程度。

我們不能把“聽”從“說、讀、寫、思”中割裂開來，它們之間是相互依存，相輔相成的。因此，教師要不斷挖掘、創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，養成學生良好的傾聽習慣，讓學生聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。