聽課如采玉

一次外出參加教研活動，聽了一節課，這節課的內容是八年級下的一篇課文《吆喝》。這是作家蕭乾回憶老北京街頭吆喝藝術的一篇散文，文章充滿老北京特有的風味，語言樸素又不乏幽默，透著濃濃的京味。

上課的是一位男教師，他的課上得相當樸素，沒有討巧的導入，沒有熱鬧的討論場面，沒有胡亂的聯系，有的是對課文到位的把握，有的是對關鍵詞句的細嚼慢品，有的是對學生合理的引領。我很享受這樣的語文課堂，以字詞句為引線，引領學生走進文本深處，沒有空洞的分析，不追求形式上的華麗，引導學生切切實實地進行語言積累。是一節典型的“咬文嚼字”式語文課。

下課了，我卻聽到了另外一種聲音：“什么課呀，真是浪費我們的時間，我敢說，這種課我們學校的每個語文老師都會上。”聲音不大，我回頭，看見兩張年輕的臉上充滿了不屑。

我們走進他人的課堂聽課，到底聽什么?我相信，一堂課無論多糟糕都有其可取之處。何況是公開課?授課者肯定下了不少工夫。因此，聽課者一定要帶著學習的態度去發現一節課中的亮點，要帶著學習欣賞的心態去聽課。我們可以欣賞他人把握處理教材的高明之處，可以學習他人的教育教學技巧，可以通過外顯的教學流程反觀他的教學觀……的確，由于聽課者教學觀念、個人喜好等的不同，對于同一堂課會有不同意見，你認為的好課或許別人認為很糟糕，反之亦然，這很正常。但如果以為聽一堂自認為很差的課就是浪費時間的話，這只能證明這是一位不會聽課的教師。退一步講，這節課即使糟糕到一無是處的程度，只要善于思考，聽課教師還是可以從中獲得很多。我們可以思考授課教師的教學為什么會出現這些問題和不足，該怎樣修正，自己與這位教師相比，長處在哪里……聽課，作為一線教師的一種最為直接的學習方式，看似簡單，實則大有學問。

這讓我想起和氏璧的故事來。當初卞和在荊山得一璞玉，獻給厲王，厲王使人鑒別，說是石頭；到武王即位，卞和再次獻玉，武王使人鑒別，仍說是石頭；后來文王即位，卞和抱玉慟哭于荊山下．文王令人剖璞，果得寶玉，后稱“和氏璧”。一節課，看起來，樸素無華，有人聽了大呼上當，“石頭”一塊也，有人卻能剖開璞石，采到“寶玉”。聽課實在需要聽課者用一雙慧眼、一顆穎心去發現課堂中的璞玉，這才是真正有效的聽課。